عادل بن صالح الشقحاء, عبدالرحمن بن أحمد هيجان

كلية الدراسات العليا-جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية · السعودية

توصيات الدراسة: (1)ضرورة تخلص المنظمات السعودية عامة والأمنية خاصة من أساليب القيادة التسلطية ومن الروتين والبيروقراطية وإفساح المجال أمام المرؤوسين في المشاركة في اتخاذ القرار، والاعتراف بقدراتهم في تحقيق أهداف المنظمة. (2)ضرورة عقد دورات تدريبية بهدف تنمية مهارات القيادة لاتباع أساليب إدارية فعالة ولا سيما خصائص القيادة الديمقراطية إضافة إلى تجنبهم أساليب القيادة الأوتوقراطية أو المتسلطة، وأثر اتباعهم لتلك الأساليب على الإبداع ومستوياته داخل المنظمة. (3)ضرورة تبني أساليب حديثة ووضع خطط مناسبة للتطوير الإداري يتم من خلالها التغلب على جميع المشكلات الإدارية وتبني مفاهيم إدارية حديثة تساعد منظماتنا على التغلب على معوقات الإبداع الإداري. (4)ضرورة الاهتمام بالإبداع الإداري في المنظمات وذلك من خلال تنمية مهارات الموظفين في عناصر الإبداع ولا سيما في مجال الطلاقة والمرونة والأصالة والمخاطرة والقدرة على التحليل والحساسية للمشكلات والخروج عن المألوف. وبناء على تلك التوصيات جاءت مقترحات الدراسة في: مقترحات الدراسة: (1)دراسة أثر الخصائص الشخصية على الإبداع الإداري في المنظمات الأمنية مثل المديرية العامة للجوازات بالرياض، والمديرية العامة للجوازات بجدة، والمديرية العامة للجوازات بالدمام، كدراسة مقارنة. (2)دراسة فعالية البرامج التدريبية في إتباع أنماط قيادية فعالة وتنمية مهارات القيادات الإدارية بالأجهزة الأمنية.

بن ثابت محمد الشريف, زغبي جلول

معهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية-جامعة محمد بوضياف - المسيلة · الجزائر

تطرقنا في دراستنا هاته للبحث في المستويات الثلاثة للتخطيط التربوي المنوطة للأستاذ حيث قسمنا دراستنا هذه خمسة فصول وذلك بمحاولة تحديد مستوى الكفاية لأستاذ التربية البدنية والرياضية لكل من الفهم و التطبيق للمقاربة الجديدة "منهاج الجيل الثاني"، و أمكننا أن نحدد مجموعة من الاستنتاجات متمثلة في أن تكوين المفتشين والأساتذة المسؤولين ضعيف، إضافة الى أن الإمكانيات المتاحة و الوسائل التعليمية غير متوفرة في المؤسسات بشكل يسمح بالتخطيط الواقعي القابل للتطبيق للمنهاج بشكل كلي وفعالفرضيات الدراسة :الفرضية العامة يمارس أستاذ التربية البدنية والرياضية التخطيط التربوي في مرحلة التعليم المتوسط. الفرضيات الجزئية :-يمارس أستاذ التربية البدنية والرياضية التخطيط السنوي لتحقيق الكفاءة الختامية.-يمارس أستاذ التربية البدنية والرياضية التخطيط للوحدة التعلمية لتحقيق الكفاءة المرحلية.-يمارس أستاذ التربية البدنية والرياضية التخطيط للوحدة التعليمية لتحقيق الكفاءة القاعدية. المنهج المتبع في الدراسة : الوصفي التحليليجاء هذا البحث في فصول .الفصل الاول تطرقنا خلاله للخلفية النظرية، الدراسات السابقة والنظريات المفسرة لمتغيرات الدراسة يليه الفصل الثاني بعنوان الإطار العام للدراسة عرضنا خلاله الكلمات الدالة، الاشكالية، تساؤلات وأهمية الدراسة.أما الفصل الثالث تضمن الدراسة الامبريقية وحدود البحث، فيما الفصل الرابع تناولنا خلاله عرض وتحليل وتفسيرا نتائج الدراسة، لننتقل في الختام الى الفصل الخامس الذي يحتوي مجموع الاستنتاجات العامة للدراسة وكل من المراجع المعتمدة، الملاحق وملخص الدراسة.و من أهم النتائج التي توصلنا إليها:-يتطلب التخطيط السنوي احترام الطريقة المنطقية التي تنظم المنهاج.-التخطيط للدرس يجب أن يحترم المسعى التعلمي للمنهاج.-التخطيط للدرس يجب أن يكون مبلور في شكل نشاطات تعلمية تنجز من طرفتوصل الباحث للعديد من الاقتراحات أهمها :-التخطيط لابد أن ينطلق من الأهداف أو الكفاءات التي ينص عليها المنهاج وليس انطلاقا من محتوياته.-التخطيط يجب أن يتنبأ إلى بلوغ كل الأهداف المنتظرة.-الخطة سواء كانت سنوية أو مرحلية أو لدرس يجب أن تحدد فيها الكفاءات المستهدفة وعناصرها.-ضرورة الاهتمام بمادة التربية البدنية والرياضية كباقي المواد الأخرى من طرف الهيئة الوصية ومدراء المتوسطات.-ضرورة الالتزام بما جاء في منهاج المادة ووثيقته المرفقة والابتعاد عن الارتجالية._ ضرورة توفير الوسائل البيداغوجية وفضاءات اللعب وصيانتها لتسهيل عملية التخطيط والتدريس وكذا الوصول إلى كفاءات المنهج.-ضرورة التوسع في مجال الدراسة لما له من أهمية بالغة.

صادوق علاء الدين

معهد التربية البدنية والرياضية-جامعة عبد الحميد بن باديس مستغانم · الجزائر

رائـد سـهـيـل الـحـلّاق, سامى منصور

كلية الآداب والعلوم الإنسانية-جامعة حمص · سوريا

Ider Assia née Ksoulene, Lehouche., samra Ameur

كلية العلوم الطبيعية والحياتية-جامعة عبد الرحمان ميرة - بجاية · الجزائر

Cette étude a été réalisé dans l’objectif d’évaluer l’activité antioxydante d’une huiled’olive vierge commerciale (Zzit IFRI) additionnée de plante aromatique « le thym ». Nousavons procédé à un stockage d’échantillons à différentes températures (température ambiante,30°C) et périodes de stockage (5, 10 et 20 jours).Au cours de cette étude, nous avons déterminé les teneurs en polyphénols totaux et lesflavonoïdesdes différents échantillons d’huiles témoins et aromatisées, ainsi que l’évaluationde leur activité antioxydante, déterminée par le pouvoir réducteur et l’activité scavengerdel’huile et des extraits méthanoliques sur le radical DPPH.Après l’addition du thym et après 20 jours de stockage, les résultats obtenus relèventque l’aromatisation de l’huile d’olive engendre une augmentation importante de la teneur enpolyphénols totaux. Et une amélioration de l’activité antioxydante.Au terme de cette étude, nous constatons que le temps et la température sont desfacteurs qui influent significativement sur la teneur en polyphénols et l’activité antioxydante.

Djamel Eddine Tlemcani, Hadjer Senouci, Souad Khalfaoui

كلية الآداب واللغات-جامعة محمد البشير الإبراهيمي - برج بوعريريج · الجزائر

عبد الرحمن طرمان, محمد راغب الجيطان

كلية الدراسات العليا-جامعة النجاح الوطنية · فلسطين

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة منهج النبي في تعليمه للصحابة رضوان الله عليهم، وغرس قواعد ومبادئ العلم والتعليم في نفوسهم، تقوم على المنهجين الاستقرائي والتحليلي في سبيل تحقيق ذلك.وقد تكوّنت الدراسة من فصل تمهيدي، وثلاثة فصول، وخاتمة، حيث تحدَّد في الفصل التمهيدي مفهوم العلم ومجالاته، من حيث اللغة والاصطلاح، ونبذة عن العلم في السُنّة، ثم ذكر مجالات العلوم من حيث علوم الدين والدنيا، وعلوم الخير والشر.ثم كان على إثره الفصل الأول الذي بيّنتُ فيه طرق تلقّي العلم مُستنبطةً من أقوال النبي وأفعاله، كمجالسة العلماء، والرحلة في طلب العلم، والمراسلة، والتناوب، والتوكيل، كما وبيّنَتُ في هذا الفصل الصفات الأساسية لمتلقي العلم، وهي: السؤال لطلب العلم، والحرص على الاستزادة منه، والقدرة على النقد، وتبع هذا التأصيل أهم الأُسس التي من شأنها أن تَميُّز طالب العلم كملازمة العلماء، والكتابة، والتركيز على العلم النافع ومتابعة تطوره.أما الفصل الثاني فبيّنَتُ فيه فضل العلم، ثم ذكرت الأسس التعليمية في السُنَّة النبويَّة، كاختيار الوقت المناسب، والعصف الذهني، ومراعاة الفروق والطاقات عند المتعلّمين، كما وبيّنتُ أهم الأساليب والوسائل التي استخدمها النبي  في تعليم الصحابة رضي الله عنهم، كتكرار الحديث، وضرب المثل، وطرح السؤال والتطبيق العملي، ثم سلّطْتُ الضَوْءَ على الصفات الواجب توفرها في العالم الذي يُتلقى عنه العلم، وهي: الصبر، والذكاء، والأمانة العلمية، وحل الإشكالات العلمية.أما الفصل الثالث فقد وضّحتُ فيه أهمّ المحاذير التي تقف في وجه الطالب في تلقيه للعلم وطلبه، كالحياء، والنسيان، وعدم الإخلاص، والتكلّف في السؤال من غير حاجة، ثم ذكرت محاذير التعليم، ككتمان العلم، والقول بغير علم، وتعليم كل ما سُمِعَ من العلم.وتوصّلْتْ الدراسة إلى: 1. بيان أصول المنهج النبوي وأُسسه في موضوع التعلّم والتعليم. 2. تميّز هذا المنهج بالوضوح، والشمول، والواقعية، فلم يكن مجرد حبر على ورق، بل كان له آثاره ونتائجه على أرض الواقع الإسلامي، والتي تتمثل في حرص الصحابة أبلغ الحرص على التعلّم، وأصبحت بفضله مساجد المسلمين حيثما وُجِدت داراً للعلم.لذا وُسِّمَتِ الدراسة بــِ: (أصولُ تلقّي العلم وتعليمه في ضَوْء السُنّة النبويّة "دراسة موضوعية").

Dahmani Lahlou, Samir Boughanem, Tinhinan Amazouz

كلية هندسة معمارية-جامعة مولود معمري - تيزي وزو · الجزائر

L’étude de ce projet nous a permis de concrétiser l’apprentissage théoriquedu cycle de formation de l’ingénieure de maitriser les règles de calcul que cesoit statique ou dynamique, les règlements et concept régissant le domaineétudie. D’un autre côté nous avons pu développer de nouvelles connaissancessur les méthodes de calcul de pour des vérifications et dimensionnement desstructures de façon manuelle ou sous logiciel comme Autodesk ROBOT.Ce projet représente un exemple, un essai mais surtout un avant-gout de tous lesdéfis qui nous attendent dans le future c’est pour cela qu’il a été tellementbénéfique.Enfin le travail que nous avons présente et l’aboutissement de cinq annéed’études.Enfin nous espérons avoir atteint nos objectifs et nous permettrons d’exploiter ces connaissances dans notre vie professionnelle.

أحمد سالم النعيمي, جاسم آل علي

كلية محمد بن راشد للإدارة الحكومية · الامارات

Fatima Zohra ZERGUINE, GUERROUI Mervette

كلية الآداب واللغات-جامعة 8 ماي 1945 قالمة · الجزائر

L’Histoire coloniale est un thème récurrent dans la littérature algérienne d’expression française. Il persiste à hanter les esprits de nos écrivains, hommes et femmes jusqu’à nos jours. Parmi les oeuvres qui le traitent, Pierre sang papier ou cendre de Maîssa Bey en donne une vision très originale, et le reprend à travers l’oeil d’un ensemble de personnages symboliques dont nous avons étudié la spécificité dans ce mémoire. Ce travail vise à interpréter cette nouvelle vision, féminine et actuelle de l’Histoire algérienne, à travers l’analyse de ces personnages exceptionnels.Notre étude commence par présenter l’auteur, les thèmes qui caractérisent son écriture et l’importance du thème colonial dans sa vie privée et professionnelle.Quant à l’analyse, elle se divise en deux parties. La première s’occupe d’éclaircir les fondements de la structure narrative du texte, qui permet de comprendre le cadre spatio-temporel du récit dans lequel les rôles des personnages sont joués.Nous passons ensuite à analyser le statut des personnages symboliques du récit, leurs profils et leurs rôles respectifs à rendre compte de la représentation de l’Histoire coloniale du pays.