احمد عرابي, بلحنيش عبد الرحمن

كلية اللغات والاداب-جامعة ابن خلدون – تيارت · الجزائر

جمال الدين القاسمي واحد من المفسرين المعاصرين الذين فسروا القرآن وفق المنهج اللغوي كالزمخشري وأبي حيان النحوي مستدلا على المسائل النحوية بالاسس العقلية والنقلية التي كانت سبيل النحاة الى القاعدة كالسماع والقياس والعلة، وقد رأينا أن أغلب المصطلحات النحوية التي استعملها كانت بصرية، أضف الى أنه جعل من النحو منهجا لتقرير الأحكام الفقهية والشرعية، كما ان له موقفا من النحاة ونظرية العامل وأنه كالسابقين مكبر لها ولدورها في تفسير الظاهرة اللغوية.

Achour Dakhouche , Madjeda Beddar, sara Ketfi

كلية العلوم-جامعة محمد بوضياف - المسيلة · الجزائر

Analyse des mataux leurds par obsorptionatomique et les méthodes électrochimiques impulsionnelles

Barend Vlaardingebroek, Hadeel Jihad Dbaibo

كلية العلوم والأداب-الجامعة الأمريكية في بيروت · لبنان

The purpose of this study was to explore the design of the existing Lebanese Grade 4 English language reading curriculum with reference to the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) 21st century basic literacy skills and the Common European Framework of Reference (CEFR).This study investigated the planned learning experiences for reading that teachers prepare to meet the objectives of the existing Lebanese curriculum and the extent to which these also meet 21st C Skills-CEFR criteria. Data was collected from 12 Grade 4 English language teachers and English coordinators in 6 representative public Lebanese schools, through semi-structured individual interviews, to ask teachers about their planned learning experiences for reading. The method used to analyze data was based on grounded theory and constant comparison. The findings show that there is partial alignment between the 21st C Skills-CEFR criteria framework, the Lebanese Grade 4 English reading curriculum, and the planned learning experiences developed by coordinators-teachers. Several hindering factors that made the participants use extra resources were identified.

جمعة عبدالسلام افحيمة, غسان هاشم ثامر, نسرين رجب محمد الشيخي

كلية الزراعة-جامعة عمر المختار · ليبيا

حليمة شطى, دليلة مصمودي, سلسبيل صالحي

كلية الآداب واللغات-جامعة الشهيد حمة لخضر - الوادي · الجزائر

يدور موضوع بحثنا حول ظاهرة العسر الكتابي عند تلاميذ سنة ثالثة ابتدائي، حيث تم تناول ذلك من خلال التركيز على نشاط الكتابة وفق منهاج اللغة العربية لهذه السنة، مدعمين ذلك بالدارسة الميدانية التي شملت عينة من معلمي وتلاميذ هذه السنة، لنتوصل إلى آراء جادة حول هذه الظاهرة مع اقتراح أساليب وطرق علاجية للمعسورين كتابيا.

Fathelrhman Mahdi Gameel, Osama Atiatalla Babiker Ahmed

كلية علوم المختبرات الطبية-جامعة شندي · السودان

Mohammed Ali Basher, Tagreed Abd Allah Abbas Al tayib

كلية العلوم الرياضية والاحصاء-جامعة النيلين · السودان

In this research we consider second order partial differential equations. We studiedthe classification skeine for linear second order partial differential equations and thenformulated the theory of characteristics for these diflereritial equations and also thecanonical forn1s.Thcn Wc trcatcd thc qualitative behaviour of Elliptic cquations,inparticular Laplace equations.Then We investigated the L1-Theory for Vector—ValuedElliptic Boundary Value Problen1s,in particular moving boundaries.We also added toour study both the sorne Geometric Applications and Perturbation Theory.

Murad Jurdak, Nicolas Zayyat

كلية العلوم والأداب-الجامعة الأمريكية في بيروت · لبنان

بوغازي طاهر, رمضاني مصطفى

كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية-جامعة أبو بكر بلقايد - تلمسان · الجزائر

هدفت الدراسة إلى التعرف على اثر التدريس بإستراتيجية المقاربة بالكفاءات وعلاقتها بالتحصيل المعرفي (الدراسي) لدى تلاميذة السنة الثالثة ثانوي بولاية بشار ، حيث اشتملت عينة الدراسة (248) تلميذ وتلميذة للاختصاصين آداب وفلسفة وآداب ولغات أجنبية ، ولمعالجة النتائج استخدمنا الوسائل الإحصائية ، استنتجنا أن التدريس بالكفاءات اثر في تحديد مستوى التحصيل المعرفي .

Faruǧa Msili , Ḥasiba Ɛefrun, Laɛufi Aɛmer

كلية الاداب واللغات-جامعة اكلى محند أولحاج - البويرة · الجزائر

Timetti taqbaylit ,tettwassen s tmedyazt ama zik neɣ tura acku tesɛaaṭas n yimedyazen i tt-id-yeqqaren ama s wudem n ususru neɣ n ccna,neɣ s tira.Tasekla deg tmaziɣt d awalen icebḥen yesɛan anamek d alqayen dayen i dijebdenimeɣri ɣur-s. Tasekla tebḍa ɣef sin n leṣnaf : tasrit akkedtmedyazt.Tamedyazt d yiwen n ṣṣenf n ccna i d-yettawi umdan s yimi i yesɛananya akked tmeɣrut, Rrnu daɣen yesɛa anamek d ameqqran. Tamedyazttaqbaylit d tin id yelḥan s taliyen n zik s timawit, ɣer tallit n tamhersa degyiseggasen 1830, ɣer talit n tagrawla deg yiseggasen 45, almi d tallit n tura