Sakina Guesmia, Asma Laboukh, Djamila Boukhelkhel , Meriem Benguernouze, Mohamed Guendouz

كلية العلوم والتكنولوجيا-جامعة الدكتور يحيى فارس بالمدية · الجزائر

L’objectif principal de ce projet consiste à valoriser et recycler les déchets de carrelages plus précisément les déchets de granito et de pavé les incorporer dans la masse du béton de sable autoplaçant par substitution volumique du sable en différents pourcentages(10, 20, 30, 40,50 et 60%) et (10, 20,30,40 et 50%) respectivement. Les propriétés à l’état frais et à l’état durci des différents mélanges réalisés ont été analysées et comparées a celles des bétons de sable témoin respectifs. Les résultats obtenus montrent que les performances mécaniques du béton de sable autoplaçants ont augmentées en fonction d’augmentation du pourcentage de déchets de carrelage (granito et pavé). Donc, il est possible d’obtenir un nouveau matériau de construction utilisable pour différents types d’éléments de construction.

Faten Ben Ali, Samia Kassab Charfi

كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية-جامعة تونس · تونس

Les textes de Colette Fellous se prêtent à une lecture sémiostylistique en raison de la particularité qu’est la présence concomitante du visible et du lisible. Cette coprésence implique un dialogisme interne entre le verbal et le non verbal, dialogisme qui très souvent siège au sein d’une même page et fonctionne néanmoins comme unité homogénéisant la nature hétérogène des outils en présence. La diversité du corpus visuel (peinture, photographie, carte postales, dessin, etc.) imposait en effet une classification terminologique, typographique et rhétorique selon la visée de l’image. En effet, la photographie constitue une représentation parcellaire du réel, qui fixe des fragments de vie choisis par l’auteure, tandis que l’image picturale est cette restitution documentaire ou cette création imaginaire de l’artiste au moyen desquelles Colette Fellous s’apprprie le thème représenté et le rapproche de la réalité vécue à Tunis. Avec Colette Fellous, l’image dépasse la simple fonction illustrative et acquiert une «sémiose». Elle peut dès lors endosser certaines des fonctions du langage, dont notamment la fonction phatique. En effet, l’image chez Colette Fellous amplifie, élargit les possibilités interprétatives du récit. La relation binaire entre texte et image allie le visible au lisible afin de fabriquer un récit relatant la grande et la petite histoire. À l’inverse de la textualité de l’image, le texte de Colette Fellous se distingue par une iconicité, il est «fait» autant pour être vu que pour être lu, en particulier par le recours à des figures génératrices d’imagerie visuelle, comme l’hypotypose, l’ekphrasis et la métaphore. Cette écriture qui paraît très simple, très sobre, pourvue d’un lexique basique, se voit complexifiée, d’une manière tout à fait originale et nouvelle, par une grammaire signifiante associant image et texte, en un dispositif qui vient compenser l’apparente simplicité du lexique. Tout se passe si Colette Fellous inventait par conséquent un autre type de syntaxe narratrive. En tant que cinéphile avertie l’auteure insère plusieurs techniques cinématographiques, dans ses récits, notamment le collage, la fragmentation, la voix off, la musique, le concept «caméra-stylo». Les différents dispositifs sémiotiques produisaient une dynamisation réciproque du texte et de l’image, l’un stimulant l’autre, amplifiant la portée de sa signifiante. Ces deux éléments tendent tous deux à éclairer, à élucider la signification et à activer la perception sensorielle, parce que lire,c’est aussi ressentir, engranger des sensations visuelles, des souveirs d’images. Dès lors tous ces éléments apparentaient le texte de Colette Fellous à un texte-scénario, lui permettant presque de pré-fabriquer un film.

Nacer Ferrah , Souheila Benameur , Talia Toumi

معهد التكنولوجيا-المركز الجامعي صالحي أحمد - النعامة · الجزائر

Iméne Feddad, D. Bendjoudi, Ikrame Chekikene Rayame

كلية علوم الطبيعة والحياة-جامعة سعد دحلب - البليدة · الجزائر

L’étude expérimentale sur la grande douve du foie s’est déroulée dans les abattoirs d'El Harrach et de Blida sur une période de huit mois. Le diagnostic parasitaire s’est réalisé au niveau de laboratoire de parasitologie de l’hôpital de Baïnem. Le but de ce travail est d'établir un lien avec la maladie de la fasciolose au niveau des abattoirs de Blida et d'El Harrach, et d’étudier les caractéristique morphologique des douves de foie trouvées chez les ovins et les bovins.Notre étude au niveau de l'abattoir d'El Harrach où 5594 bovins et 6517 ovins ont été suivis de janvier à août 2022 dont 7 cas ont été enregistrés chez les bovins, et 0 cas chez les ovins. Au niveau de l'abattoir de Blida, 1252 bovins et 3388 ovins ont été suivis et seulement 2 cas ont été enregistré avec 1 cas chez les bovins et 1 cas chez les ovins.L’étude morphologique montre que les douves adulte des ovins et des bovins sont significativement différentes dans certaines de leurs allométries, et les indices morphométriques traditionnels sont insuffisants pour l'objectif de diagnostic spécifique à l'espèce des isolats de Fasciola, en particulier lorsque l'existence de leurs stades larvaires doit être détectée chez les hôtes intermédiaires. Ainsi, l'observation microscopique des oeufs des douves adultes peuvent être utiles pour démêler le problème de la taxonomie de Fasciola à cause de les caractère unique de l'oeuf de Fasciola hepatica

محمود الشخشير, نهى زياد محمد عقل

كلية الدراسات العليا-جامعة النجاح الوطنية · فلسطين

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتاب لغتنا الجميلة للصف السادس الأساسي، من وجهة نظر المعلمين والمعلمات في مدارس سلفيت الحكومية في العام الدراسي (2002/2003). وقد حاولت الدراسة التعرف إلى التقديرات التقويمية الإجمالية للمعلمين والمعلمات لهذا الكتاب الجديد، الذي يُدرّس في مدارس فلسطين، و من خلال التقديرات التقويمية للمجالات الستة وهي ( أهداف الكتاب، والمحتوى، وأسلوب العرض، والأسئلة التقويمية، والشكل الفني للكتاب وإخراجه ، والوسائل التعليمية والأنشطة)، وذلك للتعرف إلى نقاط القوة وتعزيزها، ونقاط الضعف ومعالجتها. وحاولت الدراسة تحقيق أهدافها بالإجابة عن الأسئلة الآتية1.ما واقع كتاب (لغتنا الجميلة) للصف السادس الأساسي كما يراه المعلمون، والمعلمات في مدارس محافظة سلفيت الحكومية2. ما واقع الأهداف التربوية في كتاب (لغتنا الجميلة) للصف السادس الأساسي كما يراه المعلمون، والمعلمات في مدارس محافظة سلفيت الحكومية ؟3. ما واقع المحتوى في كتاب (لغتنا الجميلة) للصف السادس الأساسي كما يراه المعلمون، والمعلمات في مدارس محافظة سلفيت الحكومية ؟4. ما واقع أسلوب العرض في كتاب (لغتنا الجميلة) للصف السادس الأساسي كما يراه المعلمون، والمعلمات في مدارس محافظة سلفيت الحكومية ؟5. ما واقع الشكل والإخراج الفني في كتاب (لغتنا الجميلة) للصف السادس الأساسي كما يراه المعلمون، والمعلمات في مدارس محافظة سلفيت الحكومية ؟6. ما واقع الوسائل التعليمية والأنشطة في كتاب (لغتنا الجميلة) للصف السادس الأساسي كما يراه المعلمون، والمعلمات في مدارس محافظة سلفيت الحكومية ؟7. ما واقع الأسئلة التقويمية في كتاب (لغتنا الجميلة) للصف السادس الأساسي كما يراه المعلمون، والمعلمات في مدارس محافظة سلفيت الحكومية ؟ ولتحقيق أهداف الدراسة، والإجابة عن أسئلتها، استخدمت الباحثة استبانة مكونة من واحدة وثمانين فقرة، موزعة على ستة مجالات هي : أهداف الكتاب تسع فقرات، المحتوى اثنتان وعشرون فقرة، أسلوب العرض ثلاث عشرة فقرة، الأسئلة التقويمية سبع عشرة فقرة، الشكل والإخراج الفني للكتاب إحدى عشرة فقرة، الوسائل التعليمية والأنشطة تسع فقرات. وتأكدت الباحثة من صدقها، بعرضها على لجنة محكمين تتألف من أربعة عشر عضواً، وتم حساب معامل الثبات للاستبانة كلها، باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، حيث بلغ معامل الثبات (0.97). وتكون مجتمع الدراسة من معلمي اللغة العربية للصف السادس الأساسي ومعلماتها في محافظة سلفيت، والبالغ عددهم ثلاثة وثلاثون معلماً ومعلمة، في العام الدراسي (2002/2003)، منهم خمسة عشر معلماً، وثماني عشرة معلمة موزعين على سبع وعشرين مدرسة حكومية، وأُخذ جميع أفراد المجتمع، وذلك لصغر حجمه.وقد عولجت بيانات الدراسة باستخدام الإحصاء الوصفي، وذلك بحساب المتوسطات الحسابية، والنسب المئوية لتقديرات المعلمين والمعلمات لكل مجال من مجالات الاستبانة، ومعادلة كرونباخ ألفا لحساب معاملات الثبات لمجالات الاستبانة الستة. فكان أهم ما توصلت إليه الدراسة من نتائج ما يأتي :1. أن التقديرات التقويمية الكلية للمعلمين والمعلمات لكتاب لغتنا الجميلة للصف السادس الأساسي، قد جاءت قوية ومرتفعة جداً، إذ بلغ متوسط تقدير المعلمين والمعلمات الكلي (4.14)، بنسبة مئوية مقدارها (82.8%)، ويعني هذا أن الكتاب جاء أعلى من المستوى المقبول تربوياً، وأنه جاء مناسباً لطلاب الصف السادس الأساسي من وجهة نظر المعلمين والمعلمات في مدارس محافظة سلفيت الحكومية.2. أظهرت التقديرات التقويمية لمجالات الدراسة الستة أن مجال الشكل والإخراج الفني للكتاب، احتل المرتبة الأولى بين المجالات الأخرى، فقد جاءت درجة تقديره مرتفعة جداً، وبمتوسط حسابي بلغ (4.5)، وبنسبة مئوية (90%)، وأن مجال الأهداف احتل المرتبة الثانية، فكانت درجة تقديره مرتفعة جداً، وبمتوسط حسابي (4.35)، وبنسبة مئوية (87%)، كما أن مجال المحتوى جاء في المرتبة الثالثة، فجاءت درجة تقديره مرتفعة جداً، بمتوسط حسابي (4.09)، وبنسبة مئوية (81.8%)، كذلك مجال أسلوب العرض احتل المرتبة الرابعة، فجاءت درجة تقديره مرتفعة جداً، وبمتوسط (4.07)، وبنسبة مئوية (81.4%)، تلاه مجال الأسئلة التقويمية، واحتل المرتبة الخامسة، وجاءت درجة تقديره مرتفعة، بمتوسط (3.99)، وبنسبة مئوية (79.8%)، وجاء في المرتبة السادسة والأخيرة مجال الوسائل التعليمية والأنشطة، وجاءت درجة تقديره مرتفعة، بمتوسط حسابي بلغ (3.82)، وبنسبة مئوية (76.4%).3. ظهور عدد من جوانب القوة في الكتاب ومنها :- وضوح الأهداف واتفاقها مع الأهداف العامة في خطة المنهاج الفلسطيني.- تعميق الحس الوطني الفلسطيني وروح الانتماء.- اشتمال الأهداف على المجالات الثلاثة المعرفية، والانفعالية، والنفس حركية.- توثيق النصوص والأقوال.- مساهمة الكتاب في زيادة الثروة اللغوية، لدى الطلاب.- مناسبة الكتاب لطلبة الصف السادس الأساسي من حيث الشكل والإخراج الفني له.- خلوه من الأخطاء الإملائية والنحوية ووضوح الخط وغيرها.4. تؤكد نتائج الدراسة على ملاءمة هذا الكتاب لطلبة الصف السادس الأساسي في فلسطين والاستمرار في تدريسه. وفي ضوء هذه النتائج، قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات، من أهمها :- وضع أسئلة تقويمية شاملة في نهاية الكتاب.- الإكثار من الجمل الإعرابية المناسبة، والأمثلة المعربة.- مراعاة الأهداف للفروق الفردية بين الطلبة.- مناسبة المادة للحصص المقررة.- جعل وحدات الفصل الأول أقل من وحدات الفصل الثاني، وذلك لضيق المدة الزمنية في الفصل الأول.- وضع خلاصة في نهاية كل وحدة من وحدات الكتاب.- مراعاة إمكانات المدارس عند وضع الأنشطة التعليمية.- التعريف الكافي والوافي بحياة الأدباء والكتّاب، خاصة في كتب الصفوف العليا.

Benachour Nedjma, Nabti Amor

جامعة الاخوة منتورى - قسنطينة 1 · الجزائر

رشا علي عبيد طه العيساوي, فاتن فاضل كاظم

كلية التربية للعلوم الإنسانية-جامعة بابل · العراق

أَمَّابَعْدُ: فيعدُّ التَّناصُّ ظاهرةً نقديَّةً بملامحَ غربيَّةٍ تعملُ على النَّصِّ الأدبيّ، وتُبرِزُهُ بِحُلَّةٍ جديدةٍ، ويتجلَّى التَّناصُّ من تداخلِ النُّصوصِ وظهورِ بعضِها في بعض على الرَّغمِ من الخصائصِ التي يتفرَّدُ بها كلُّ نصٍّ، والمميزات التي يحتكرها بِمَعْزِلٍ عن غيرِهِ من النُّصوصِ، فلا بُدَّ للنصِّ الأدبيِّ من ملامحَ خاصَّةٍ بِهِ، تُكسِبُهُ الفَرادةَ والتَّميُّزَ عن غيرِهِ من النُّصوصِ الأخرى؛ فيُعرَفُ الكاتبُ أحيانًا بمجرَّدِ قراءةِ جزءٍ من نصوصِهِ، وهذا يَدُلُّ على اختلافِ النُّصوصِ على الرَّغمِ من كونها متداخلةً، ويأخذُ بعضُها من بعض. إنَّ الألفاظَ والمعاني تُتَداولُ على مَرِّ العصورِ بين الشُّعراءِ باختلافِ أمزجتِهِم . ويَطْرحُ موضوعُ التَّناصِّ إشكاليَّةَ تَعدُّدِ تعريفاتِهِ ومفاهيمِهِ؛ لاختلافِ فَهْمِ أصحابِهِ، ومثلُ هذا ما تعلَّقَ بتعددِ المصطلح، وما زادَ في تفاقُمِ هذهِ المُشكلةِ غيابُ الضَّبطِ المنهجيِّ الواضحِ المتكاملِ لتعددِ الاتجاهاتِ والإسهاماتِ النَّقديَّةِ؛ فَلم يُكتَبْ له الوجود الفعليّ إلَّا بعدَ أن أُخضِعَ للدراسةِ والتَّحليلِ على مستوى المفهوم. وهناك صعوباتٌ يواجهُهَا كلُّ باحثٍ في بحثهِ، إذ واجهتُ عددًا منها شكَّلت عائقًا كبيرًا أمامي في مواصلة البحث، يضافُ إليها الوضعُ الذي مرَّ به بلدُنا العزيزُ ويمرُّ ، وما تخلله من صعوباتٍ وأزمات، تأتي جائحة كورونا في مقدِّمتها، وما أوجدته من خوف وهلعٍ عند الناسِ، وما أوجبته من فرض حظر التَّجوالِ وغلق الدوائر والمؤسساتِ والمكتبات والأسواق، وقطع الحركة والطرق، نسالُ الله سبحانه وتعالى الخلاصَ منه، وأن يَمُنَ علينا وعلى الناس جميعا بالصحة والعافية والسلامة؛ إنَّه سميعٌ مجيب . ومن صعوبات البحث الأخرى أنَّ ديوانَ الكُميت ضخمُ المادةِ، وشِعْرُهُ على قدرٍ كبير من البلاغة، يتطلَّبُ فَهْمًا عميقًا وتركيزٍ دقيق؛ لاستخراج النُّصوصِ التي تَناصَّ فيها مع غيرِهِ من القرآن الكريمِ أو الحديثِ النبويِّ الشَّريفِ أو الشُعراءِ، وهذا امرٌ ليسَ هيِّنا. واعتمدتُ في هذا البحثِ على المنهجِ الوصفيِّ التَّحليليّ في دراسةِ ديوانِ الكُمَيت لتحديدِ مواطنِ التَّناصِّ فيه ، ثُمَّ تحليلها وبيان أثرِها في النَّصِّ الجديدِ وكيفَ وُظَّفها الشاعر . أقمتُ الرسالة على مقدمة و تمهيدٍ وثلاثةِ فصول وخاتمة. أمَّا المقدِّمة فهذهِ . وأمَّا التمهيد فتناولتُ فيه التناصَّ في اللغة والاصطلاح، والتَّناصَّ في رؤى النُّقَّاد الغربيِّينَ، وإشكاليَّة هذا المصطلح عندهم ، وتعدد المسمياتِ بين ناقدٍ وآخر، وكذلكَ التَّناصُ عندَ النُّقَّادِ العَرَب القُدامى وأُحواله من عصرِ ما قبلَ الإسلامِ، إذ ظهرَ بمسمياتٍ مختلفة تمامًا عند العرب، هي السَّرقةُ والانتحالُ والاجتلابُ وغيرها، ثُمَّ التَّناصّ عند العرب في العصر الحديث، واختلاف الرؤية عند النُّقاد المعاصرين، ومن أبرزهم محمد بنيس، وعبدالله الغذَّامي وعبد الملك مرتاض وغيرهم . ثُمَّ تناولتُ دراسة الكميت، نسبَهَ، ديوانَه، ثقافتَه، شِعرَه . أمَّا الفصل الأول فقسَّمتُهُ على ثلاثة مباحث، هي : المبحث الأول: (التَّناص الديني) المبحث الثاني(التَّناص الأدبي ) المبحث الثالث(التَّناص التاريخيَّ )، أمَّا الفصل الثاني أشكال التناص و انواعه في شعر الكميت بن زيد الاسدي) - المبحث الاول: أشكال التناص - المبحث الثاني أنواع التناص أمَّا الفصل الثالث(آليات التناص في شعر الكميت بن زيد الاسدي) المبحث الأول(آليات لُغويَّة)، المبحث الثَّاني(آليات بلاغيَّة) وتضمنتِ الخاتمةُ النتائجَ التي توصلت إليها، وهي مذكورةٌ في مكانها. أما مصادرُ هذه الرسالة ومراجعها فهي كثيرةُ متنوعة، فقد اشتملت على أغلب المصادر والمراجع المُهَّمة، ومن أهمها(التَّناص نظرية وتطبيق) للدكتور أحمد الزعبي، و(التناص وتداخل النصوص/ المفهوم والمنهج – دراسة في شعر المتنبيّ) للدكتور احمد عدنان حمدي، و(تحليل الخطاب الشعريّ، استراتيجيَّة التناص) للدكتور محمد مفتاح، و( التناص في الشعر العربي الحديث) حصَّة البادي، و(التَّناص في الخطاب النقديّ والبلاغيّ) للدكتور عبد القادر بقشي. وغيرها كثير، وثُبِّتت في مواضعها من الرسالة . هناك بعض الدراسات تناولت الشاعر الكميت نحو بناء الجملة في شرح هاشميات الكميت دراسة نحوية تحليلية أعداد خلود عبدالسلام شبانه و ظاهرة الالتفات في نماذج من شعر الكميت بن زيد الاسدي دراسة اسلوبية تحليلية سالم مرعي الهدروسي وفي الختامِ لا يسعني إلَّا أن أقولَ إنِّي بَذَلتُ جهدي في هذا البحث؛ ليخرجَ في أَتَمِّ صورة، والوصول للنتائج المرجوَّة، فإن أصبتُ فبتوفيقِ الله سبحانه، وإن تكن الأخرى فمِمَّا كسبت يداي، وأشكرُ اللهَ عزَّ وجل على كلِّ حال إنّه نِعْمِ المولى ونِعْمَ النَّصير. ولابُدَّ لي بعد شكري لله تعالى أن أشكر أستاذتي الفاضلة (الدكتورة فاتن فاضل كاظم) على الدعم الذي قدَّمته لي، ومساعدتها في كل وقت، فكانت أُمًّا قبل أن تكونَ مشرفةً؛ فجزاها اللهُ سبحانه خير جزاء المحسنين . وأتوجه بالشكر أيضاً الى أساتذتي في قسم اللغة العربيّة جميعاً، على اسداء النَّصيحة، وتقديم العون، ولاسيما (الأستاذ المساعد الدكتور محمَّد عبد الحسن) الذي كان موجودًا دائمًا، يَردُّ على تساؤلاتي بأسلوبٍ طيِّب وأخلاقٍ عالية وتواضعٍ كبير؛

Saida Kari, Fatiha Ferrag, Said Allache

كلية العلوم-جامعة مولود معمري - تيزي وزو · الجزائر

Le procédé de coagulation-floculation nécessite l'utilisation des sels minéraux (sels d'aluminium ou sel de fer), pour un bon traitement de l'eau l'injection d'une dose de ces coagulants peut être avec des grandes doses, ce qui influe sur l'économie de la station, mais aussi la présence de ces métaux dans l'eau potable nuit à la santé humaine. L'étude suivante a pour but de minimiser les doses de coagulants et floculant injectés dans la station de traitement TAKSEBT, afin d'économiser le budget de la station SEAAL de Tizi-Ouzou, que ce soit dans l'achat de sulfate d'alumine (Al2(SO4)3) ou bien en chlorure ferrique (FeCl3). Cependant, les analyses effectuées permettent aussi la réduction des concentrations en fer/aluminium résiduel dans l'eau traitée afin de minimiser le risque à l'atteinte des maladies. Cependant les concentrations trouvées sont de : 10mg/L en FeCl3 et 0.04 mg/L en polymère pour la période ensoleillée, et 10mg/L en coagulant et 0.01 mg/L en floculant concernant la période hivernale. Pour le sulfate d'alumine on a une concentration de 23mg/L en coagulant et 0.25mg/L en floculant pour la période hivernale, 6mg/L en coagulant 0.04mg/L en floculant pour la période ensoleillée.

سكينة عاجناح

كلية العلوم القانونية والاقتصادية والاجتماعية - طنجة-جامعة عبدالمالك السعدي · المغرب

Ilham Taleb-Mokhtari , Lazreg Abbassia

كلية العلوم الدقيقة-جامعة جيلالي ليابس – سيدي بلعباس · الجزائر