SERBAH.B, امل قصاد, نخلة جليل

كلية العلوم التطبيقية-جامعة ابن خلدون – تيارت · الجزائر

Le présent mémoire , étudie un bâtiment en RDC + 11 + 01 sous sol à usaged’habitation à la commune Cherchell dans la wilaya de Tipaza .Cette région est classée en zone sismique III selon le RPA99 version 2003.Cet ouvrage est une structure mixte (portique-voiles) en béton armé , le pré- dimensionnement des éléments porteurs a été fait conformément au CBA93 et RPA99 version2003 .L’analyse sismique de la structure a été réalisée par le logiciel de calcul de structures par éléments finis ETABS

نجم عبدالله سيار الحوسني, رابح عبدالرحمن حروش

المعهد العالي للعلوم الأمنية-جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية · السعودية

Akkouche Kamel, Guittoum Abderrahim

كلية العلوم الهندسية-جامعة أمحمد بوقرة - بومرداس · الجزائر

رحمة براهيمي, عبدالرحمان فرحات

كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية-جامعة زيان عاشور - الجلفة · الجزائر

عنوان الدراسة: فاعلية استخدام برنامج سكامبر في تنمية التفكير الإبداعي لدى تلاميذ السنة الرابعة الابتدائي. هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام برنامج سكامبر في تنمية مستوى التفكير الإبداعي لدى تلاميذ السنة الرابعة الابتدائي من خلال المقارنة بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في ابتدائية صادقي الصادق بمدينة الجلفة. لقد تم الاعتماد في هذه الدراسة على المنهج الشبه التجريبي القائم على استخدام الاختبار البعدي باستخدام المجموعة الضابطة، على عينة تعدادها أربعة وثلاثين تلميذا منهم سبعة عشرة تلميذا في المجموعة التجريبية، وسبعة عشرة تلميذا للمجموعة الضابطة، كان اختيار هذه العينة بشكل غير عشوائي وبطريقة قصدية، ولتحقيق هدف هذه الدراسة تم تطبيق اختبار تورانس للتفكير الإبداعي الصورة الشكلية (ب)، بعد استخدام برنامج سكامبر الذي ظهر على يد بوب إبيرل 1971. كما تم التحقق من صدق وثبات الاختبار بالطرق الإحصائية المناسبة، وكشفت نتائج الدراسة ما يلي:1- فاعلية استخدام برنامج سكامبر في تنمية التفكير الإبداعي، لدى تلاميذ السنة الرابعة الابتدائي لصالح المجموعة التجريبية.2-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات مهارتي الأصالة والطلاقة بين أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق برنامج سكامبر.3-وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات مهارتي التفاصيل و المرونة بين أفراد المجموعتين التجريبية و الضابطة بعد تطبيق برنامج سكامبر لصالح المجموعة التجريبة .

العيد جولي, هنية عريف

كلية الاداب واللغات-جامعة قاصدى مرباح ورقلة · الجزائر

يعدّ التّقويم التربوي بصفة عامة، والتّقويم اللّغوي بصفة خاصة، نشاطا ملازما لسيرورة العملية التّعليمية التعلّمية في مختلف مجالاتها ومراحلها، فبدونه لا يمكن التّعرف على مدى التقدّم الذي أحرزته هذه العملية، و لا على الصعوبات التي تحول دون استيعاب التعلّمات، فهو بمثابة جهاز لقياس مستوى نوعية الأداء الخاصّ بكل عنصر من عناصر العملية التعليميّة التعلّمية بقصد تعديلها وتطويرها.و في حقل التعليميّة، وخصوصا في تعليم اللّغة العربية لأبنائها في المرحلة المتوسطة في الجزائر، كثيرا ما يتعثّر التّلميذ في التقدّم نحو الأهداف المرجوّة، وهنا يُطرَح تساؤل هام حول سبب هذا الفشل: هل يعزى إلى الأهداف؟ أم إلى المادة اللّغوية(المحتوى المقرّر)؟ أم إلى طريقة التّدريس؟ أم إلى الوسائل التعليميّة المعتمدة؟ أم إلى قصور في الأساليب والأدوات التّقويمية في حدّ ذاتها ؟ولذلك يحاول هذا البحث الوقوف على هذه المشكلة من خلال التطرّق إلى أساليب تقويم تعلّم اللّغة العربية المعتمدة في مرحلة التّعليم المتوسّط ،خصوصا وأنّها تأتي في ضوء تبنّي المنظومة التربوية في الجزائر لبيداغوجيا حديثة في التّعليم، ألا وهي "التّدريس بالكفايات"، وبما أنّ كل تغيير ينتظر منه أن يأتي بجديد فإنّني أسعى من خلال هذا البحث إلى التّعرف على الجديد الذي جاءت به هذه الطريقة في عنصر من أهم عناصر العملية التعليمية ألا و هو"التقويم".ABSTRACTPedagogic evaluation in general and language one in particular is deemed to be one of the main pillars of learning-teaching process .Verily, it is far impossible without evaluation,to neither know the process progress rate nor identify the difficulties that may hinder this process. Evaluation is like a device that measures the specific achievements level for each learning-teaching operation quality in order to modify it for better and hence improve it.In didactics –particularly, in teaching Arabic language for native speakers at Algerian middle schools- students, most of time, fail to achieve the meant aims. An important question dealing with the reason behind such fail must be here rised: Is it due to the aims? To the language devices (the syllabi content)? To the teaching methods? To the adopted didactic tools? Or it is due to a lack in the very assessement techniques and tools? The present research tries to tackle this question through analysing the evaluation techniques adopted in teaching Arabic language at middle schools and spots light on a recently adopted pedagogic method in Algeria that is " Competancy-based approach".Since we always hope for better from any reform,the researcher here tries -basing upon the present investigation- to identify what new this approach has brought to evaluation deemed to be one of the main aspects of teaching.

أحمد منور, خيرة نوري

كلية الاداب واللغات-جامعة الجزائر 1 - بن يوسف بن خدة · الجزائر

يتمحور البحث حول الأنساق التي تشكل البناء المقامي لمقامات الهمذاني . وقد كانت المقامة الرمزية هي المقامات المتخذة للتطبيق مع العودة إلى المقامات الأخرى حين الحاجة ، أما القسم الثاني فقد تناول الأنساق الفردية المشكلة لنصوص المقامات ، و كان أن قسمت إلى : 1- الأنساق البانية وهي الأنساق المهنية . 2 - أنساق التحفيز الجمالي و تحفز العمل جماليا . 3 - أنساق الربط : و هي التي ستربط المؤلفات الأخرى أو بواقع ثقافي ما و في الأخير يأتي تشكيل المقامة تتظافر هذه الأنساق الفردية لتشكيل النسق العام الكلي لها .

Salaheddine Bentridi, Tayeb Fettouhi

كلية العلوم والتكنولوجيا-جامعة الجيلالي بونعامة - خميس مليانة · الجزائر

بوعكة الكاملة, ميهوبي صحراء

كلية الحقوق والعلوم السياسية-جامعة محمد بوضياف - المسيلة · الجزائر

Katariina Juusola, Ayesha Abdulla

الجامعة البريطانية في دبي · الامارات

This research is aimed to emphasize upon the Knowledge Management in organizations focusing on tangible concepts, methods and theories for knowledge transfer from experienced and expert employees to fresh UAE National graduates hired recently in private organizations in the UAE. The study identifies the gap in knowledge transfer techniques from already existing literature, providing relevant recommendations keeping in view the feasibility of their implementation in definite highlighting areas of concerns. Although a few researches have been made in this respect but still the detailed study is required in order to fulfill the research goal. This study reveals that the huge culture difference among the employees poses the cultural gap as the main challenge in the transfer of knowledge. Other important challenges and barriers emerged out of this study are: reluctance on part of experts to transfer their knowledge being protective of their knowledge and for the fear of job and position security, poor outdated traditional style of knowledge transfer without using the modern technology and restricting creativity and binding graduates to training rooms thus creating disinterest among them, discouraging innovative aptitude and easy going aptitude of graduates.

حنيفي بن ناصر, نوال بن ناصر

كلية الأدب العربي والفنون-جامعة عبد الحميد بن باديس مستغانم · الجزائر