أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في الفهم القرائي وتنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الرابع العلمي في مادة المطالعة
بسام عبد الخالق عباس الاسدي, عمران جاسم حمد الجبوري
كلية التربية للعلوم الإنسانية-جامعة بابل · العراق
اللغة العربية من اللغات التي سايرت التقدم العلمي والحضاري , فكانت لغة العلوم في أنحاء العالم جميعها ، وهي لغة حية تمتلك القدرة على العطاء ، ومسايرة النهوض العلمي ، و لها القدرة على الاشتقاق ، والتوليد وهذا دليل على تلبيتها حاجات العصور كلها ، وقد قدّر الله لها ان تكون لغة كتابه وترجمان وحيه وبلاغ رسالته ، فاشتملت على العالَمين الحسي والعقلي ، مُصورَين في كلمات وآيات , وجوزيت على هذا خلوداً ما خلد الإنسان عقلاً وقلباً ، وما استقام له إدراك ، إذ استطاعت بقوتها وأصالتها , ان تكون مستودع تراث الأمة الذي نقل إلينا بالكلمة المكتوبة لتنطق بها ألسنتنا قراءةً .تعد القراءة عنصرا أساسيا من عناصر العملية التعليمية يستند إليها مقدار اكتساب المتعلم الحقائق ، والمعلومات ، والمهارات وتطبيقها تطبيقا إيجابيا ، كي تعطي تلك العملية ثمارها ، وتحقق أهدافها ، وهي من الوسائل المهمة في نقل ثمرات العقل البشري والمشاعر الإنسانية ، وامتد مفهوم القراءة من التعرف والنطق والفهم ليصبح أسلوباً من أساليب النشاط الفكري في حل المشكلات ، فهي نشاط فكري متكامل .لقد أجريت العديد من الدراسات التي تناولت درس المطالعة بقصد تطويره ، إلا أن أياً من تلك الدراسات لم تتناول استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس المطالعة ، تلك الاستراتيجيات التي تجعل المتعلم يراقب عملية تفكيره ، ويضبطها ؛ مما يجعل قدرته على فهم النصوص المقروءة اكبر، وإنتاجه الأفكار الإبداعية أكثر، ويرى الباحث أن تعليم الطلبة استراتيجيات ما وراء المعرفة يجعلهم قادرين على التفكير بشكل ينأى بهم عن التفكير التقليدي الذي لا يحقق الأهداف التعليمية للعصر الحديث، إلى مستوى من التفكير الذي يذهبون من طريقة إلى ما وراء الفكرة ، وبالتالي يزيد من قدراتهم الإبداعية، لذلك ارتأى الباحث إخضاع استراتيجيات ما وراء المعرفة للتجريب لمعرفة أثرها في الفهم القرائي ، وتنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات المرحلة الإعدادية، وكان البحث يهدف إلى:1. تعرف أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في فهم المقروء لدى طالبات الصف الرابع العلمي في مادة المطالعة.2. تعرف أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الرابع العلمي في مادة المطالعة.لتحقيق هدفي البحث اختار الباحث عشوائياً إعدادية الثورة للبنات ، وبالطريقة نفسها اختار شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية البالغ عدد طالباتها (43) طالبة ، وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة البالغ عدد طالباتها(37) طالبة ، اجرى الباحث تكافؤا بين طالبات مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية:1- العمر الزمني للطالبات محسوبا بالشهور .2- التحصيل الدراسي للآباء .3- التحصيل الدراسي للأمهات .4- درجات مادة اللغة العربية في الاختبار النهائي للصف الثالث المتوسط للعام الدراسي 2008 / 2009 .5- درجات الاختبار القبلي في الفهم القرائي .بعد تحديد المادة التي ستدرس في أثناء مدة التجربة ، صاغ الباحث الأهداف السلوكية للموضوعات العشرة فكانت ( 102) مئة وهدفين سلوكيين.لقد أعد الباحث خططا للموضوعات المقرر تدريسها في أثناء مدة التجربة .وقد درس الباحث مجموعتي البحث بنفسه في أثناء مدة التجربة التي استمرت (10) أسابيع ، وبعد انتهاء التجربة طبق الباحث اختبار الفهم القرائي ، واختبار التفكير الإبداعي على طالبات مجموعتي البحث، وبعد تحليل النتائج احصائياً توصل الباحث إلى:أن هناك فرقا بين المجموعتين التجريبية والضابطة في الفهم القرائي ،والتفكير الإبداعي ولمنفعة المجموعة التجريبية.وفي ضوء النتائج التي توصل إليها الباحث أوصى بما يأتي:1. إطلاع مدرسي اللغة العربية ومدرساتها على آليات استعمال استراتيجيات ما وراء المعرفة ، وكيفية الإعداد لها .2. ضرورة تأكيد المشرفين التربويين أهمية تطبيق استراتيجيات ما وراء المعرفة بصورة فاعلة في فروع اللغة العربية كافة.3. عقد دورات تدريبية لمدرسي اللغة العربية، ومدرساتها يتم فيها زيادة وعيهم باستراتيجيات ما وراء المعرفة .4. إعادة النظر في موضوعات المطالعة من حيث الاختيار والعرض ، وبما يسهل اعتماد استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريسها .5. إصدار دليل يتضمن استراتيجيات ما وراء المعرفة ، وطريقة استعمالها في تدريس اللغة العربية.واستكمالا لجوانب البحث يقترح الباحث ما يأتي:1. إجراء دراسات مماثلة لمعرفة أثر استعمال استراتيجيات ما وراء المعرفة في بقية فروع اللغة العربية مثل قواعد اللغة العربية، والبلاغة ، والإملاء ، والأدب ، لأن البحث الحالي اقتصر على المطالعة فقط .2. إجراء دراسة لتطوير استراتيجيات ما وراء المعرفة لطلبة المراحل الدراسية كافة بدءا برياض الأطفال وحتى التعليم الجامعي.3. إجراء دراسة لمعرفة علاقة استراتيجيات ما وراء المعرفة بمتغيرات أخر مثل: العمر، والجنس، والمستوى الدراسي.4. إجراء دراسة موازنة بين طلبة الفرعين العلمي والأدبي لمعرفة اثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحصيلهم في مادة المطالعة.