أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في الفهم القرائي وتنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الرابع العلمي في مادة المطالعة

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

اللغة العربية من اللغات التي سايرت التقدم العلمي والحضاري , فكانت لغة العلوم في أنحاء العالم جميعها ، وهي لغة حية تمتلك القدرة على العطاء ، ومسايرة النهوض العلمي ، و لها القدرة على الاشتقاق ، والتوليد وهذا دليل على تلبيتها حاجات العصور كلها ، وقد قدّر الله لها ان تكون لغة كتابه وترجمان وحيه وبلاغ رسالته ، فاشتملت على العالَمين الحسي والعقلي ، مُصورَين في كلمات وآيات , وجوزيت على هذا خلوداً ما خلد الإنسان عقلاً وقلباً ، وما استقام له إدراك ، إذ استطاعت بقوتها وأصالتها , ان تكون مستودع تراث الأمة الذي نقل إلينا بالكلمة المكتوبة لتنطق بها ألسنتنا قراءةً .تعد القراءة عنصرا أساسيا من عناصر العملية التعليمية يستند إليها مقدار اكتساب المتعلم الحقائق ، والمعلومات ، والمهارات وتطبيقها تطبيقا إيجابيا ، كي تعطي تلك العملية ثمارها ، وتحقق أهدافها ، وهي من الوسائل المهمة في نقل ثمرات العقل البشري والمشاعر الإنسانية ، وامتد مفهوم القراءة من التعرف والنطق والفهم ليصبح أسلوباً من أساليب النشاط الفكري في حل المشكلات ، فهي نشاط فكري متكامل .لقد أجريت العديد من الدراسات التي تناولت درس المطالعة بقصد تطويره ، إلا أن أياً من تلك الدراسات لم تتناول استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس المطالعة ، تلك الاستراتيجيات التي تجعل المتعلم يراقب عملية تفكيره ، ويضبطها ؛ مما يجعل قدرته على فهم النصوص المقروءة اكبر، وإنتاجه الأفكار الإبداعية أكثر، ويرى الباحث أن تعليم الطلبة استراتيجيات ما وراء المعرفة يجعلهم قادرين على التفكير بشكل ينأى بهم عن التفكير التقليدي الذي لا يحقق الأهداف التعليمية للعصر الحديث، إلى مستوى من التفكير الذي يذهبون من طريقة إلى ما وراء الفكرة ، وبالتالي يزيد من قدراتهم الإبداعية، لذلك ارتأى الباحث إخضاع استراتيجيات ما وراء المعرفة للتجريب لمعرفة أثرها في الفهم القرائي ، وتنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات المرحلة الإعدادية، وكان البحث يهدف إلى:1. تعرف أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في فهم المقروء لدى طالبات الصف الرابع العلمي في مادة المطالعة.2. تعرف أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الرابع العلمي في مادة المطالعة.لتحقيق هدفي البحث اختار الباحث عشوائياً إعدادية الثورة للبنات ، وبالطريقة نفسها اختار شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية البالغ عدد طالباتها (43) طالبة ، وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة البالغ عدد طالباتها(37) طالبة ، اجرى الباحث تكافؤا بين طالبات مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية:1- العمر الزمني للطالبات محسوبا بالشهور .2- التحصيل الدراسي للآباء .3- التحصيل الدراسي للأمهات .4- درجات مادة اللغة العربية في الاختبار النهائي للصف الثالث المتوسط للعام الدراسي 2008 / 2009 .5- درجات الاختبار القبلي في الفهم القرائي .بعد تحديد المادة التي ستدرس في أثناء مدة التجربة ، صاغ الباحث الأهداف السلوكية للموضوعات العشرة فكانت ( 102) مئة وهدفين سلوكيين.لقد أعد الباحث خططا للموضوعات المقرر تدريسها في أثناء مدة التجربة .وقد درس الباحث مجموعتي البحث بنفسه في أثناء مدة التجربة التي استمرت (10) أسابيع ، وبعد انتهاء التجربة طبق الباحث اختبار الفهم القرائي ، واختبار التفكير الإبداعي على طالبات مجموعتي البحث، وبعد تحليل النتائج احصائياً توصل الباحث إلى:أن هناك فرقا بين المجموعتين التجريبية والضابطة في الفهم القرائي ،والتفكير الإبداعي ولمنفعة المجموعة التجريبية.وفي ضوء النتائج التي توصل إليها الباحث أوصى بما يأتي:1. إطلاع مدرسي اللغة العربية ومدرساتها على آليات استعمال استراتيجيات ما وراء المعرفة ، وكيفية الإعداد لها .2. ضرورة تأكيد المشرفين التربويين أهمية تطبيق استراتيجيات ما وراء المعرفة بصورة فاعلة في فروع اللغة العربية كافة.3. عقد دورات تدريبية لمدرسي اللغة العربية، ومدرساتها يتم فيها زيادة وعيهم باستراتيجيات ما وراء المعرفة .4. إعادة النظر في موضوعات المطالعة من حيث الاختيار والعرض ، وبما يسهل اعتماد استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريسها .5. إصدار دليل يتضمن استراتيجيات ما وراء المعرفة ، وطريقة استعمالها في تدريس اللغة العربية.واستكمالا لجوانب البحث يقترح الباحث ما يأتي:1. إجراء دراسات مماثلة لمعرفة أثر استعمال استراتيجيات ما وراء المعرفة في بقية فروع اللغة العربية مثل قواعد اللغة العربية، والبلاغة ، والإملاء ، والأدب ، لأن البحث الحالي اقتصر على المطالعة فقط .2. إجراء دراسة لتطوير استراتيجيات ما وراء المعرفة لطلبة المراحل الدراسية كافة بدءا برياض الأطفال وحتى التعليم الجامعي.3. إجراء دراسة لمعرفة علاقة استراتيجيات ما وراء المعرفة بمتغيرات أخر مثل: العمر، والجنس، والمستوى الدراسي.4. إجراء دراسة موازنة بين طلبة الفرعين العلمي والأدبي لمعرفة اثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحصيلهم في مادة المطالعة.

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

0c4d54bd-41d6-41a1-b861-82c97153a0da

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل دكتوراة

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

1001059_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

the Effect of metacognitive strategies of readable apprehending and the developing the creative thinking of fourth female secondary grade in reading lesson

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":"بسام عبد الخالق عباس الاسدي","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"},{"name_ar":"عمران جاسم حمد الجبوري","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"}]

اللغة

Arabic

المصدر والدورية

اسم المصدر

أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في الفهم القرائي وتنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الرابع العلمي في مادة المطالعة

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

0

ترجمة الملخص

Arabic language is one of the languages that corresponded to the cultural and scientific development, so it is the language of science. It is a living creative language that has the ability of productivity which is an evidence for its ability to answer the needs of all eras. Almighty Allah made it the language of the holly Qur'an and his massage, so it consists of the sensitive and the mental worlds which are contained with words and Ayatt (Qur'an's verses). Arabic language has been immortalized through man's brain and heart. Its power and genuineness make it the storage of the nation's heritage that has been transferred for us written so we can speak it. Reading is an essential element of the educational process which depends on the amount of the acquired truth, information, and positive skills by the learner; so the process can be fruitful and meaningful. Arabic language is a vehicle for carrying the outcomes of the human thoughts and his feelings. Reading concept has been expanded from distinguishing, speaking, and understanding into a style of the intellectual activity in solving problems. Many studies have been applied concerning the development of lesson reading, but none of them dealt with metacognition strategies in teaching reading; these strategies make the learner observe and control his thinking process. This operation increases the learner's ability in understanding readable texts and expands his creative thoughts. The researcher thinks that teaching the learners metacognitive strategies enable them to think in a new way far from the traditional one which does not achieve the modern educational aims. The new way enhance their creative abilities; so the researcher experimented the strategies of the metacognitive way to get its influence on b the reading apprehension and developing the creative thinking of female secondary learners. This research aims at: 1.Knowing the outcome of metacognitive strategies of readable apprehending on fourth female secondary grade in readinglesson.2.Knowing the outcome of metacognitive strategies in developing the creative thinking of fourth female secondary grade in reading lesson. To achieve the research aims, the researcher chose randomly Al-Thawra Secondary School for girls, with the same way, the researcher chose class (A) to be the experimental group (43) girl. While (B) class represents the control group (37) girl. He equivalents between the learners by using the following variables: 1.Chronological age of girls calculated by months. 2.Their fathers' academic achievement. 3.Their mothers' academic achievement. 4.Final third class's marks 2008-2009 in Arabic syllabus. 5.Pre-test marks in reading apprehension. After selecting the syllabus which will be taught through the experiment, the researcher put out the (102) behavioral aims for the ten subjects. The researcher taught the two groups by himself through the experiment's time (10 weeks). After the end of the experiment, the researcher applied reading apprehension test, creative thinking test on the two groups. He analyzed the results statistically and found: There are differences between the experimental and the control groups in reading apprehension and creative thinking for the benefit of both. The researcher recommends the followings: 1.Training Arabic language teachers on the techniques of using, preparing, and effective application of metacognition strategies. c 2.Encouraging teachers of all specialties in using this technique in teaching all syllabus, since it has an influence on apprehending and thinking abilities. 3.Initiating training courses for Arabic language teachers to inform them about the metacognition strategies and their positive influence on teaching Arabic language in general and on reading in specific. 4.Revising reading syllabus that are used in Iraq through strategies, activities, and Qur'anic training that reinforce comprehension and thinking. Also, the researcher suggests the following: 1.Planning for experimental studies in order to know the trace of using metacognition strategies on all branches of Arabic language like grammar, good style , spelling, and literature. 2.Planning for a developmental study of metacognition strategies for all academic strategies from kindergarten through higher education. 3.Applying a study to stand on the relationship between the metacognitive strategies and other variables: age, gender, and the academic achievement. 4.Applying an equivalent study between the scientific and the literary disciplines in the outcome of the metacognitive strategies in reading subject.

كلمات الباحثين

استراتيجيات ما وراء المعرفة - التفكير الإبداعي

إشراف وإعداد

الإشراف

عمران جاسم حمد الجبوري

الإعداد

بسام عبد الخالق عباس الاسدي

الاقتباسات الببليوغرافية