Djouhra Haddadi , Ghenima Kheloui , Samir Tiachacht
كلية هندسة معمارية-جامعة مولود معمري - تيزي وزو · الجزائر
Lahcene Ladjelat , عفاف بخي, عفاف رحماني
كلية الرياضيات والاعلام الآلي-جامعة محمد بوضياف - المسيلة · الجزائر
Dans ce m´emoire on a essay´ee d’expliquer quelques consepts g´en´eraux sur la valeure absolue dans le corps commutatif, Tout d’abord, nous avons rappel´e les propri´et´es de la structure algebrique : groupe,anneaux,corps et la valeure absolue sur l’ensemble des nombres r´eel R, puis nous avons essay´e de g´en´eralises le consepte de valeure absolue dans un corps et d’´etudier ses propri´et´es, et nous avons termine par valuation sur un corps commutatif On a donn´e quelques exemples pour mieu les comprendres.
امجد نعمه كيطان الوزني, حاتم راهي ناصر الزوبعي
كلية التربية للعلوم الانسانية-جامعة كربلاء · العراق
جاء اختيار العنوان الموسوم ﺒ (البحرية العثمانية 1876-1918 دراسة تاريخية)، نظراَ لأهمية الموضوع وقلة الدراسات التي تطرقت لهذه المؤسسة الحيوية، لاسيما بعد أن وجدت أنّ الدراسات السابقة لم تغطّ تفاصيل الموضوع بشكل كاف، ولم تحظَ بالبحث والتحليل اللازمين لتلبية أهمية الموضوع الفعلية، وخاصة ان مدة موضوع الدراسة شهدت تغيرات كبيرة على نوع الحكم والدولة العثمانية بشكل عام، فضلا عن ذلك تناولت مدة الدراسة المرحلة الأخيرة من عمر الدولة العثمانية.ان اشكالية الأطروحة تهدف الى تسليط الضوء على دور الدولة العثمانية في تطوير القوة البحرية، سيما بما يتعلق بالجانب الحربي، واستهدفت بيان الهيكل التنظيمي للمؤسسة البحرية في عهد السلطان عبدالحميد الثاني، وفيما بعد عهد الاتحادين، وعمليات شراء الأسلحة البحرية وتنافس الدول الكبرى على استغلال الدولة العثمانية، وهل اثر ضعف القوة البحرية على موازين القوى في مياه البحر المتوسط والبحر الاسود؟ وبيان دور الخبراء الاجانب فيما اذا كان سلبيا ام ايجابي؟، هل كان للاتحاديين دور في زج الدولة العثمانية في الحرب العالمية الاولى؟، هل دفعت بريطانيا وفرنسا الدولة العثمانية للدخول الى جانب المانيا في الحرب؟.للاجابة عن تلك التساؤلات المنطقية قسمت الأطروحة على ثلاث فصول وتمهيد، تسبقها مقدمة، وتعقبها خاتمة، وقائمة بالمصادر والملاحق وملخص باللغة الانكليزية، اذ مثل التمهيد الذي يحمل عنوان (القوة البحرية العثمانية منذ التأسيس حتى بداية عهد السلطان عبد الحميد الثاني) عرضاً توضيحياً للبحرية العثمانية وبداية تأسيسها وأهم المراحل التي مرتّ بها وصولاً إلى نهاية عهد السلطان عبد العزيز الاول.حمل الفصل الأول من الدراسة عنوان (القوة البحرية العثمانية دراسة في التشكيل والتطور التاريخي 1876-1909)، وركز على دور القوة البحرية في عهده وهيكلها التنظيمي وأهم المعارك البحرية التي شارك فيها، اذ قسم الفصل على أربعة مباحث رئيسة تتبعت الأحداث والتغيرات الكبيرة في المؤسسة البحرية، ووسم المبحث الأول بـ (القوة البحرية العثمانية اضواء على تشكيلاتها وهيكلها التنظيمي)، وركز على الهيكل التنظيمي للبحرية وأقسامها ودور كل قسم في عمل المؤسسة، أما المبحث الثاني حمل عنوان (الوضع السياسي عند تولي السلطان عبد الحميد الثاني وأثره على القوة البحرية العثمانية) الحكم فخصص لتوضيح الوضع السياسي للدولة عند توليه العرش، وأهم العقبات التي واجهته، اما المبحث الثالث فحمل عنوان (الخبراء الأجانب واثرهم في القوة البحرية العثمانية)، وبينا فيه اثر الخبراء في القوة البحرية العثمانية وهل كان عملهم خدمة للدولة العثمانية ام أنهم جاؤوا لتأدية مهمة اوكلت اليهم من بلدانهم تجاه الدولة العثمانية، أما المبحث الرابع فحمل عنوان (استراتيجية الدفاع البحري وتبني عقيدة جون ايكول)، وتم التركيز على أهم الخطط التي اتبعتها الدولة العثمانية لحماية مناطقها البحرية، سيما المضائق من الخطر الروسي المحدق بها.حمل الفصل الثاني من الدراسة عنوان (القوة البحرية العثمانية من المشروطية الثانية حتى اندلاع الحرب العالمية الأولى (1908-1914) وبينا فيه الوضع السياسي بصورة عامة والهيكل التنظيمي واثر الخبراء الأجانب واهم الحروب البحرية التي خاضتها الدولة العثمانية وقسم الفصل على أربعة مباحث كسابقه، جاء المبحث الأول بعنوان (الوضع السياسي للدولة العثمانية واثره على البحرية العثمانية)، وبّينا فيه الظروف التي ادت إلى تحرك جماعة الاتحاد والترقي ضد السلطان عبد الحميد الثاني واجباره على اعادة العمل بالدستور العثماني لعام 1876، وجاء المبحث الثاني الذي حمل عنوان (الهيكل التنظيمي للبحرية العثمانية خلال المشروطية الثانية)، ليبن أهم التغييرات التي اُجريت على الهيكل التنظيمي، وكيفية تقسيم الادارات والأقسام الادارية في البحرية، وجاء المبحث الثالث الذي حمل عنوان (الخبراء الأجانب واثرهم في البحرية العثمانية)، ليتطرق لأهم الأعمال التي قاموا بها، وهل نجحوا في مهامهم؟ وما هي الخدمات التي قدموها للمؤسسة البحرية؟ أما المبحث الرابع الذي وسم بـ (دور البحرية العثمانية في حربي طرابلس الغرب والبلقان 1911-1913)، إذ تناولنا فيه الحربين الأخيرتين التي دخلتها البحرية العثمانية قبل الحرب العالمية الأولى، وهما الحرب الايطالية العثمانية في طرابلس الغرب 1911-1912، وحرب البلقان الأولى والثانية 1912-1913 وبيان دور البحرية العثمانية فيها، وهل نجحت الدولة العثمانية في التحديث وهل هناك نتائج ملموسة؟كُرّس الفصل الثالث لدراسة (البحرية العثمانية ونشاطاتها خلال الحرب العالمية الأولى) ووضع دراسة مقارنة بين قوة التسليح للدول المتحاربة، وأهم المعارك البحرية في الحرب العالمية الأولى، وجاء المبحث الأول بعنوان (الأسطول العثماني وأساطيل دول الحلفاء دراسة مقارنة من حيث التكنولوجيا البحرية والقوة النارية)، اذ تناول المبحث إجراء دراسة مقارنة للتكنولوجيا البحرية والقوة النارية لكل دولة، أما المبحث الثاني فجاء بعنوان (دور جمال باشا وسوشن باشا في إدارة البحرية العثمانية 1914-1918)، ليتطرق لابرز الاعمال التي قدمها جمال باشا وسوشن باشا بهدف تطوير البحرية العثمانية، وجاء المبحث الثالث بعنوان (العمليات البحرية في بداية الحرب العالمية الأولى) وتضمن اعلان التعبئة وبداية الحرب، وانشاء خطوط الألغام التي أقامتها البحرية العثمانية للدفاع عن المضائق، وأنشطة الغواصات في الحرب، وجاء المبحث الرابع تحت عنوان (العمليات البحرية في المياه الاقليمية العثمانية)، وبيّنا فيه عمليات البحر الأسود وبحر مرمرة ومعارك جناق قلعة، واهم الأحداث والمعارك البحرية وانتهى بهدنة مودرس واهم بنودها فيما يخص البحرية العثمانية .استقت الدراسة مادتها من مجموعة متنوعة من المصادر الرصينة، وكان في مقدمتها الوثائق غير المنشورة، اذ اعتمد الباحث على الوثائق العثمانية غير المنشورة الموجودة في الارشيف البحري العثماني، فضلا عن ذلك استعان الباحث بالسالنامات البحرية، وتعتبر هي الاخرى وثائق غير منشورة، وسالنامات الدولة العلية هي ايضاً تعتبر وثائق غير منشورة، إذ أفادت الدراسة بمعلومات دقيقة عن الهيكل التنظيمي للبحرية العثمانية، وتقديم معلومات قيمة عن تعاقدات الدولة العثمانية مع الخبراء الاجانب فيما يخص واجباتهم وحقوقهم ومدة تعاقداتهم، وكانت الكتب التركية الركيزة الثانية المهمة في الأطروحة، اذ اعتمدناها بوصفها مصادر أساسية في الأطروحة لقلة المصادر العربية التي تتحدث عن البحرية العثمانية، سيما في نهاية الدولة العثمانية ومنها كتاب (البحرية العثمانية البخارية 1828-1923) لمؤلفه بيرند لانجينسيبين واحمد جيليرييز الذي تناول بالتفصيل البحرية العثمانية،اذ حمل شرحًا مفصلًا عن ألاحداث التاريخية للبحرية العثمانية كالمعارك البحرية التي خاضتها الدولة العثمانية، وعن طبيعة تسليح السفن البحرية، فضلًا عن توثيقه لأهم السفن العثمانية عبر تقديم شروحات مفصلة عن السفن وصورها، كما اعتمدت الدراسة على كتب المذكرات لبعض الشخصيات المؤثرة التي ادت دورًا مهمًا في البحرية العثمانية ومنها (مذكرات هوبارت باشا وكانت في كتابين)، (ومذكرات السير هنري فلكس وودز)، فضلاً عن (مذكرات جمال باشا)، اذ عُدت من المصادر المهمة في الاطروحةـ كونها كُتبت من قبل شخصيات فاعلة في ادارة البحرية العثمانية،إذ اغنت الدراسة بمعلومات دقيقة عن دورهم في تطوير البحرية العثمانية خلال مدة خدمتهم، كما اعتمدت الدراسة على مجموعة من الكتب الوثائقية مهمة تناولت احداث مهمة، ومنها كتاب (تاريخ حرب الدولة العلية ودولة اليونان سنة 1898) لمؤلفه كامل صدقي وعبدالواحد احمدي المدرس بنظارة المعارف العثمانية عام 1898 والذي تناول احداث الحرب بشكل مفصل، فضلاً عن الكثير من المصادر التركية والاجنبية الاخرى والدراسات الاكاديمية التركية، وكانت الرسائل والاطاريح التركية رافدًا مهم من روافد المعلومات، إذ كانت اطروحة الدكتوراه لشاكر بتماز والتي حملت عنوان عبدالحميد الثاني والبحرية العثمانية من المصادر المهمة لإنها اغنت الاطروحة بمعلومات مهمة عن تقسيمات دوائر البحرية وعمليات التحديث، فضلًا عن الرسائل و الاطاريح الاخرى التي اغنت الدراسة بمعلومات قيمة، كما اعتمدت الدراسة على كتب اجنبية مهمة للغاية تتحدث عن الحروب البحرية بشكل مفصل سيما الحرب العالمية الاولى، إذ تناولت تفاصيل العمليات الحربية البحرية خلال الحرب العالمية الاولى خاصةً الكتب الانكليزية التي تناولت تفاصيل العمليات البحرية ونوع الاسلحة المستخدمة لتكون مصدراً مهماً من مصادر الدراسة.واجه الباحث صعوبات عديدة في مسار اعداد الدراسة، كان في مقدمتها قلة المعلومات عن الشخصيات البحرية التي وردت في الوثائق والكتب التركية، مما دفعنا إلى ترك بعضها دون تعريفات حفاظًا على الأمانة العلمية، فضلًا عن صعوبة ترجمة الوثائق المدونة باللغة العثمانية القديمة والكتب التركية، كما واجه الباحث صعوبات جمة نتيجة السفر المتكرر الى تركيا بهدف الحصول على الوثائق والكتب الهامة التي تصب في صلب الموضوع.ختاماً آمل أن أكون قد وفقت في تقديم هذا الجهد الذي لا شك أنه نتاج بشري قد يشوبه الخطأ إلى جانب الصواب وهو بكل تأكيد بحاجة إلى ملاحظات و تصويبات أساتيذي أعضاء لجنة المناقشة الموقرين.
بندي عبدالله عبدالسلام, فريدة بوخاتم
كلية العلوم الاقتصادية والعلوم التجارية وعلوم التسيير-جامعة أبو بكر بلقايد - تلمسان · الجزائر
الفصل الأول من الرسالة تطرق إلى مفهوم أداء المؤسسة بصفة عامة و أداء الأفراد بصفة خاصة مع التعرض إلى نظام تقييم أداء الأفراد و الطرق المستعملة و المشاكل التي يعاني منها هذا النظام. الفصل الثاني تطرق إلى مفهوم الأجر و أهم النظريات المختلفة للأجور و مكوناته ، ثم الفصل الثالث فهو مخصص لدراسة علاقة الأداء بالأجور و الفصل الرابع و الأخير عبارة عن دراسة ميدانية لحالة مؤسسة سيرامير من أجل دراسة نظام تقييم أدائها.
عبد الرحمن الصديق دفع الله , عبدالكريم يوسف عبدالكريم
كلية الاداب-جامعة الخرطوم · السودان
ينقسم اللفظ باعتبار وضعه للمعنى إلى: خاص وعام ومشترك ومؤول.والخاص هو اللفظ الذى وضع ليدل على مسمى معلوم على الأنفراد، سواء كانموضوعًا لشخص معين، أو للنوع، أو للجنس، أو لكثير محصور، أو لواحد منالمعانى.والأمر والنهى من أفراد الخاص، فالأمر طلب إتيان الفعل، والنهى طلب الكف عنه،وطلب إتيان الفعل قد يكون بصيغة الأمر (افعل) وما جرى مجراها كالفعل المضارعالمقرون بلام الأمر، وقد يكون بمادة (أمر) وما اشتق منها وما دل عليها مثل: كتبوفرض وأوجب ونحوها، وقد يعبر عنه بالجمل الخبرية فى سياق الانشاء.وصيغة الأمر المطلق (افعل) وضعت حقيقه لتدل على الوجوب ولا تصرف إلىغيره من الوجوه إلا بقرينة، وقيل: هى حقيقة فى الندب، وقيل: هى حقيقة فىالإباحة،وقيل: غير ذلك. وقد استعملت هذه الصيغة مجازًا فى عدة وجوه كالدعاء والالتماسوالتهديد ونحوها.وطلب الكف عن إتيان الفعل المنهى عنه قد يكون بصيغة النهى المطلقة(لاتفعل) وماجرى مجراها كصه ومه، وقد يكون بمادة (نهى) وما اشتق منها، وما دل عليها مثلح رم وحظر ومنع، ونفى الحل، واستحقاق العقاب ونحوهما.وصيغة النهى المطلق(لاتفعل) وضعت حقيقة لتدل على الحظر ولا تصرف عنه إلىغيره من الوجوه إلا بقرينة، وقيل: هى حقيقة فى الكراهة، وقيل: هى مشترك لفظىبين الحظر والكراهة وقيل: هى مشترك معنوى بينهما، وقيل:غير ذلك.وصيغة الأمر المطلق(افعل) إذا وردت بعد الحظر تفيد ما كان تفيده قبل الحظر منالأحكام الشرعية، وقيل: هى بعده للوجوب، وقيل: للاباحة، وقيل: بالوقف فيها.وهى تدل على طلب امتثال المأمور به، ولا تدل على التكرار ولا على المرة ولاعلى الفور ولا على التراخى، وقيل: تدل على التكرار والفور، وقيل: تدل على المرةوتحتمل التكرار، وقيل: لاتحتمله، وقيل: تدل على التراخى، وقيل: غير ذلك. والأمربالشئ نهى عن ضده، وقيل: ليس نهيًا عن ضده، وقيل: غير ذلك.وصيغة النهى المطلق(لاتفعل) إذا وردت بعد الوجوب تفيد الحظر، وقيل: هى بعدهللإباحة وقيل: بالوقوف فيها. وهى تدل على التكرار والفور، وقيل: لاتدل، وقيل: تدلعلى الفور لغة.والنهى عن الشئ أمر بضده، وقيل: ليس أمرًا بضده، وهو يقتضى فساد المنهى عنه،وقيل: لايقتضيه.وقد حفلت سورة الحجرات بتطبيقات عديدة لصيغتى الامر والنهى ، ومثلها العديد مننصوص القرَان الكريم والسنة النبوية الشريفه، لأن التشريع جله (افعل) أو (لاتفعل).
عبد الله العبد البشير, محمد المختار عبد العزيز, نون كمال سعيد
كلية الدراسات العليا-جامعة النيلين · السودان
A simple and precise HPLC method was developed and validated for estimation of artemether and lumefantrine in fixed-dose combination tablets. The quantification was carried out using C18 (150x4.6mm-5µm ) analytical column. A mobile phase of acetonitrile and 0.02M potassium dihydrogen orthophosphate (80:20 v/v) was adjusted to pH 3.0 with 0.2% orthophosphoric acid. The flow rate was1.5cm3min -1, and the detector wavelength was 199 nm. The linear calibration range was 80-120.0%,andthe correlation coefficient was 0.999. The relative standard deviations for six replicates of artemether and lumefantreine were less than 2.0%for each. However, the retention times were 3.1 min and 1.97min,and the recovery ranges were 97.89 - 99.69% and 98.48 – 101.15%, respectively.
حاتم كعب, فضيلة قلاتي
كلية الأداب واللغات-جامعة العربي بن مهيدي - أم البواقي · الجزائر
للشعر قدرة على النهوض بوظيفة الحجاج التي يعتقد أنها حكر على الخطاب ومقالات الفلاسفة وعلماء الكلام وتبين قدرته العجيبة على تغيير الواقع وتوجيه المتلقي على نحو غاية رسمها له المرسل بالصورة واللغة وعليه فقد ضم هذا البحث فصل تمهيدي: كان معنون بمصطلحات ومفاهيم وفيه عرفت كل من البنية، الحجاج، والتداولية لمعرفة ماهية هذه المصطلحات وفي الفصل الأول المعنون الآليات الحجاجية وقد خصص للتعرف على الآليات اللغوية والبلاغية وفي الفصل الثاني وعنوانه آليات الحجاج في سيفيات المتنبي وقد أفرد لتطبيق آليات الحجاج اللغوية والبلاغية على بعض نصوص الشاعر، فالاستعارة والكناية والتشبيه والاستفهام والأمر والنهي كلها تكسب القول درجة عالية من الاقناع والتأثير
ميلود عمار , نوال عماري
كلية العلوم الاجتماعية-جامعة عبد الحميد بن باديس مستغانم · الجزائر
الملخص:هدفت هذه الدراسة إلى معرفة األخطاء األكثر انتشارا لدى المتعلمين في مادة الرياضيات بالمدارس االبتدائيةدائرة مستغانم وقد تكونت عينة الدراسة من18 أستاذا يدرسون 599 تلميذا )الخامسة ابتدائي( يمثلون عينةالتالميذ المستهدفة، اختيرت عينة األساتذة بطريقة عشوائية بسيطة، استخدمت الباحثة شبكة أخطاءالمتعلمين في مادة الرياضيات وسبل معالجتها من تصميم الطالبة كأداة لجمع المعطيات،معتمدة على المنهجالوصفي أما بالنسبة لألساليب اإلحصائية استعملت الباحثة النسبة المئوية، وقد توصلت إلى النتائج التالية:- توجد أخطاء بنسبة عالية في العمليات الحسابية األربع األساسية.- إستراتيجية المعالجة بالتغذية الراجعة هي األكثر انتشارا في معالجة أخطاء المتعلمين في مادةالرياضيات.الكلمات المفتاحية: األخطاء؛ المتعلمون؛ مادة الرياضيات؛ االست ارتيجيات؛ معالجة األخطاء
MOHAMED ALMUSTAFA HAMID MOHAMED, Zaki Abdel krim Osman
كلية الدراسات العليا-جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا · السودان
Cette étude intitulée (Difficultés de l’expression orale dans la classe du année). ème 3–Université de Soudan de Sciences et de Technologie –FLE Le sujet est choisi à partir des remarques claires au niveau de l’expression orale, une compétence indispensable dans le processus de l’apprentissage des langues étrangères, à partir de ces remarques nous avons décidé de mettre l’accent sur ce cas en identifiant la source et la nature de ces difficultés, sachant que la maitrise des compétences langagières est le rêve de chaque apprenant de plus elles se considèrent la base de l’apprentissage des langues étrangères.Elle est axée sur les difficultés de l’expression orale concernant l’utilisation du vocabulaire français à partir des remarques tangibles année, ème pendant des cours de l’expression orale chez les apprenant de 3l’objet qui nous fait se demander sur les causes principales qui privent la communication entre les apprenants malgré le vocabulaire suffisant qui permet d’établir des conversations facilement convenables à leur niveau.L’objectif principal de cette étude est d’identifier les points de faiblesse chez les apprenants de la 3ème année au niveau de l’expression orale afin de trouver des solutions efficaces à ces difficultés qui présentent un obstacle réel chez la majorité d’apprenants, ainsi elle vise à guider les apprenants de pratiquer voire de maitriser les stratégies de cette compétence pour faciliter le processus de la communication, ainsi l’identification du statu et de l’importance de cette compétence dans les universités soudanaises surtout à l’université de Soudan. Les méthodes adoptées dans cette étude sont deux méthodes qui sont (la méthode descriptive concernant les deux premiers chapitres et la méthode analytique concernant le troisième chapitre et qui se considère l’axe essentiel de l’étude).Les résultats obtenus à partir de l’analyse des données présentent des difficultés réelles au niveau de l’expression orale pour les apprenants du FLE, et qui sont: (l’influence de la langue maternelle est l’une des difficultés qui prive les apprenants de maitriser cette compétence, ainsi la peur est la difficulté réelle qui affrontent les apprenants et nous pouvons la considérer comme un aspect psycho-naturel, ce qui nous a montré l’analyse également que la plupart d’apprenants ne sont pas capable de construire des phrases simples et correctes ça veut-dire :(le système morphosyntaxique chez les apprenants est faible), l’analyse nous montre aussi que les apprenants trouvent une difficultés dans le système phonologique concernant la prononciation des mots ça veut dire :(les apprenants avalent beaucoup de lettres et de syllabes des mots pendant la communication) l’objet qui leur fait incompréhensible.IVA partir de l’analyse nous avons proposé des recommandations en souhaitant qu’elles soient appliquées pour aider les apprenants à maitriser la compétence de l’expression orale et qui sont :(adopter le système de l’évaluation de l’expression orale du CECR pour une évaluation adéquate pour tout le monde, ainsi harmoniser les méthodes utilisées dans l’apprentissage de l’expression orale aux universités soudanaises, développer les méthodes d’enseignement de l’oral, former les enseignants au niveau de la phonétique pour enseigner et corriger la prononciation, établir des cours en dehors de la classe et préparer des laboratoires audiovisuels bien qualifiés pour changer la manière traditionnelle de l’enseignement de l’expression orale.
Ilhem Zeghbid , K. Talbi
كلية العلوم الهندسية-جامعة الاخوة منتورى - قسنطينة 1 · الجزائر
