فاطمة جابويريك, مريم الحكازي علوي

كلية الطب والصيدلة-جامعة محمد الخامس بالرباط · المغرب

أنيسة رشيد , حمامة قدوج , صارة بوغرارة

كلية الحقوق والعلوم السياسية-جامعة أمحمد بوقرة - بومرداس · الجزائر

إبراهيم ماحي, حاج عبو شرفاوي

كلية العلوم الاجتماعية-جامعة وهران 1 - أحمد بن بلة السانية · الجزائر

ينبغي أن نشير بداية أن البحث في مجال الصنافات افادو يفيد في تحديد أهداف التعلم من خلال : لفت الانتباه إلى أن كل تدريس للمعارف هو نشاط يستهدف التاثير على صنف معين من أصناف العمليات الذهنية التي يمتلكها المتعلم او التي هو في طريق امتلاكها. تحديد مدلول المهارات و العمليات الذهنية و من تم التعرف على مدلولها النظري والعملي. تحديد و وقائع النمو المعرفي المتنوعة و ترتيبها. توضيح مكونات الخلفية الذهنية التي تشرط النشاطات التعليمية عند الطالب و التي تتدخل في اكتساب الاشكال المتنوعة للمعرفة. نصل من هذا إلى اعتبار الصنافات القائمة على سيكولوجيا النمو، وسيلة أساسية للتعرف على البيئة المعرفية للمتعلم. التي ما هي إلا عمليات ذهنية انتظمت بشكل نسقي معين لتمثل ما يستطيع المتعلم القيام به، كنشاط حركي و معرفي في مرحلة محددة وفي وضعية تعليمية معينة.والبحث الحالي يسعى إلى مسألة الربط بين أنشطة التعلم و العمليات الذهنية اللازمة للقيام بها.ووجدنا في النموذج الذي قدمه جان بياجيه والعالم بيفز وسيلة عملية للتعرف على البنية المعرفية للمتعلم من خلال دراسة العلاقة بين البنية المعرفية العامة للفرد و التي هي مفهوم افتراضي محض، وليست قابلة للقياس مباشرة (لذلك أطلق عليها مصطلح بنية معرفية افتراضية ) والبنية المعرفية التي تعطى في حالة تقديم استجابات عن المهمات الخاصة في عملية التدريس و أطلق عليها مصطلح البنية الملاحظة من خلال التعلم تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقة الإرتباطية بين البنية العقلية المعرفية ومستوى الذكاء لدى عينة من طلبة المرحلتين المتوسطة والثانوية في المؤسسات التربوية لولاية بشار، وهدفت أيضا إلى الكشف عن مستوى البنية العقلية المعرفية الذي وصل إليه أفراد عينة البحث وفقا لنظرية جان بياجيه، وكذلك معرفة الفروق بين الجنسين في كل من البنية العقلية المعرفي التالية: (المحسوس، والانتقالي، والتجريد الناقص، والتجريد التام)، وكذلك معرفة الفروق في التحصيل الدراسي بين مستويات الذكاء التالية:(الذكاء العالي، والذكاء المتوسط، والذكاء دون المتوسط)، والفروق بين مستويات البنية المعرفية الملاحظة (ما قبل البنيوي، وحيد البنية، متعدد البنية، علائقي، تجريدي). من اجل تحقيق أهداف البحث حاول البحث الإجابة عن الأسئلة التالية: ماهي مستويات البنية العقلية المعرفية لدى أفراد عينة البحث في ضوء أدائهم على اختبار( البنية العقلية المعرفية) المعد وفقاً لنظرية جان بياجيه؟ ماهي مستويات الذكاء لدى أفراد عينة البحث في ضوء أدائهم على اختبار (كاتل الذكاء) المتحرر من اثر الثقافة؟ ما نوع العلاقة بين البنية المعرفية الافتراضية والبنية المعرفية المنتجة من خلال التعلم؟

حليمة مكي, سلمى زراد, يزيد بوحليط

كلية الحقوق والعلوم السياسية-جامعة 8 ماي 1945 قالمة · الجزائر

تعتبر ظاهرة عصابات الأحياء من أخطر الجرائم التي تهدد أمن وإستقرار وسلامة البشرية بصفة عامة والشباب بصفة خاصة ، فهذه الظاهرة متواجدة ومنتشرة بكثرة في الآونة الأخيرة والهدف منها هو تشتت الأسر وضياع الشباب بسبب اللاوعي والتهور والمجتمع ككل ، ولهذا إنتهج المشرع الجزائري استراتيجية لوضع حد من تفاقم هذه الظاهرة ومكافحتها والوقاية منها والمتمثلة في الأمر 20-03 المتعلق بالوقاية من عصابات الاحياء ومكافحتها

C. Akloule , H. Guenoune , Nadjlaa Messaouda Lakehal, Sara Zidane

معهد العمارة والعمران-جامعة سعد دحلب - البليدة · الجزائر

جلود علي, نور عبد الرشيد

كلية الاداب واللغات-جامعة محمد بوضياف - المسيلة · الجزائر

ﺧﻠﻣ "ﻲﺳﯾدﻟا نﻣﺣرﻟا دﺑﻋ رﻌﺷ ﻲﻓ يرﻲﻠﯾ ﺎﻣﻛﻔﻟاو ﻲﻧﻔﻟا ءﺎﻧﺑﻟا ـﺑ: "نوﻧﻌﻣﻟا اذھ ﺎﻧﺛﺣﺑﻲﻓ ﺎﻧﻟوﺎﻧﺗ: ،مﮭﻧﻋ سرد نﯾذﻟا ﺦﺋﺎﺷﻣﻟاو يرﻛﻔﻟاو ﻲﻣﻠﻌﻟا ﮫﻧﯾوﻛﺗو هرﺎﺛآو ﻲﺳﯾدﻟا ةﺎﯾﺣ.ﺔﯾرﻌﺷﻟاو ﺔﯾرﺛﻧﻟا ﮫﺗﺎﻔﻟؤﻣو ،ﮫﺗازﺎﺟإو ،ﮫﻧﻋ اوذﻣﻠﺗﺗ نﯾذﻟا ذﯾﻣﻼﺗﻟاو:لوﻷا لﺻﻔﻟالﺻﻔﻟا دﺎﻌﺑﻷاو هرﻌﺷ ﻲﻓ ﺎﮭﻧﻣﺿ ﻲﺗﻟا تﺎﻋوﺿوﻣﻟا مھأو هرﻌﺷ ﻲﻓ يرﻛﻔﻟا ءﺎﻧﺑﻟا.ﺔﯾرﻌﺷﻟا ﮫﺗﺑرﺟﺗ ﻲﻓ ﺔﯾرﻛﻔﻟا:ﻲﻧﺎﺛﻟا:ثﻟﺎﺛﻟا لﺻﻔﻟا ﺔﯾرﻌﺷﻟا ﻰﻘﯾﺳوﻣﻟاو ﺔﯾرﻌﺷﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻲﻓ لﺛﻣﺗﻣﻟاو هرﻌﺷ ﻲﻓ ﻲﻧﻔﻟا ءﺎﻧﺑﻟا.

جاسم محمد منصور, يسرى علي حسين

كلية العلوم-جامعة ديالي · العراق

حيدر الحاج الأمين , زينب محمد إبراهيم كساب , محمد أبو دجانة إبراهيم باشا

كلية التربية حنتوب-جامعة الجزيرة · السودان

تناولت الدراسة موضوع دور الإدارة المدرسية في تطوير العمل التربوي بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر المديرين والمعلميـن دراسة تطبيقية بمحلية مدني الكبرى ، ولاية الجزيرة حيث يلعب موضوع الدراسة دوراً محوريا وهاماً . هدفت الدراسة إلى معرفة دور الإدارة المدرسية في تطوير العمل التربوي في المرحلة الثانوية ، معرفة ما إذا كانت هناك فروق في تقدير أفراد العينة لدور الإدارة المدرسية في تطوير العمل التربوي في المرحلة الثانوية تبعا لمتغيرات الدراسة ، تقديم توصيات ومقترحات بناء على نتائج الدراسة. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي كما استخدمت الدراسة الاستبانة بوصفها أداة للدراسة ، تم اختيار عينة عشوائية من معلمي المرحلة الثانوية بمحلية مدني الكبرى وبلغ حجم العينة (380) مبحوثاً وهي تمثل 27% من حجم العينة الكلية ، لتحليل البيانات تم استخدام برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) . توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها : أن الإدارة المدرسية لها دور فعال في تطوير أداء المعلم بمتوسط حسابي بلغ (4.55) ، وانحراف معياري 0.712 ونسبة مئوية (64.7) ، أن الإدارة المدرسية تساهم في تطوير المناهج الدراسية بمتوسط حسابي بلغ (4.46) ، وانحراف معياري (0.836) ونسبة مئوية (61.6)، أن الإدارة المدرسية تساهم في تحصيل المتعلم بمتوسط حسابي بلغ (4.56) ، وانحراف معياري (0.609) ونسبة مئوية (61.9) ، أن الإدارة المدرسية تعمل على تحسين البيئة المدرسية بمتوسط حسابي بلغ (4.56) ، وانحراف معياري (0.622) ونسبة مئوية (61.1) ،لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقدير المعلمين لدور الإدارة المدرسية في تطوير العمل التربوي بالمرحلة الثانوية ترجع لمتغير (المؤهل العلمي)، توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقدير المعلمين لدور الإدارة المدرسية في تطوير العمل التربوي بالمرحلة الثانوية ترجع لصالح الإناث، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقدير المعلمين لدور الإدارة المدرسية في تطوير العمل التربوي بالمرحلة الثانوية ترجع لمتغير (المؤهل العلمي)،لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقدير المعلمين لدور الإدارة المدرسية في تطوير العمل التربوي بالمرحلة الثانوية ترجع لمتغير (سنوات الخبرة). أوصت الدراسة بالاهتمام بوضع الخطط التربوية في تطوير العمل التربوي بالمراحل الثانوية ، مراعاة النمط القيادي المناسب في إدارة المدرسة ، العمل على التقليل من تكلفة التعليم ،تطبيق ومراقبة الأنظمة والقوانين التي تصدر من الإدارات العليا المسئولة عن التعليم. تقترح الدراسة إجراء العديد من الدراسات المكملة لهذه الدراسة لتحقيق التطوير في مجال العمل التربوي.

Doumbia Habiba, Sane Youba , ناجية عوالي, نصر الدين موفوق

كلية العلوم الاقتصادية والتجارية والإدارة-جامعة عبد الرحمان ميرة - بجاية · الجزائر

L'objectif de ce mémoire est de déterminer si l'inclusion financière contribue à la croissance économique des pays membres de membres de l'union économique monétaire ouest africaine (l'UEMOA) à partir des données collectées par la banque mondiale et la BCEAO du Bénin et de la Guinée Bissau. L'étude est appliquée séparément pour chaque pays avec le modèle ARDL (Autorégressive Distributed lag) sur la période 2008-2020. Après l'utilisation du modèle, les résultats montrent qu'il existe une relation de long terme entre l'inclusion financière et la croissance économique au Bénin. Ce qui est de la Guinée Bissau les résultats obtenus montrent que l'inclusion financière n'impacte pas entièrement la croissanceéconomique à long terme. Cependant l'inclusion financière semble avoir des effets plus ou moins négatifs croissance économique. Ensuite, relation de cointégration ainsi établie, est stable avec le test de CUSUM et CUSUM squares

يسعد زهية, لباز بوكة

كلية العلوم الانسانية والاجتماعية-جامعة قاصدى مرباح ورقلة · الجزائر

جامعــة قاصــدي مربــاح ورقلــةكلية العلوم الإنسانية والاجتماعية قسم علوم الإعلام والاتصالالميدان: علوم إنسانيةشعبة: علوم الإعلام والاتصالتخصص: إذاعة وتلفزيون