دانيال حلمي, ليسى, نور هادي

كلية الدراسات العليا-الجامعة الإسلامية الحكومية مولانا مالك إبراهيم مالانج · اندونيسيا

مهارة الكتابة هي نوع واحد من مهارات اللغة التي يجب على الطلاب إتقانها. سيتم دعم هذه المهارة بشكل متزايد من خلال الذكاءات المتعددة التلاميذ في الفصل الخامس في المدرسة الابتدائية Plus الكوثر مالانج. ولكن في الواقع لم يتم تطوير المواد التعليمية في هذه المدرسة وفقا بالذكاءات المتعددة في التلاميذ. لذلك يسعى الباحثة إلى تطوير المواد التعليمية لمهارة الكتابة على أساس الذكاءات المتعددة، وتحديداً الذكاء الطبيعي والشخصي و البصري. يهدف هذا البحث إلى إنتاج مواد لتعليم مهارة الكتابة على أساس الذكاءات المتعدد وبالتفصيل يهدف هذا البحث إلى: (1) وصف كيفية تطوير المواد التعليمية المطورة على أساس الذكاءات المتعددة في المدرسة الابتدائية Plus الكوثر مالانج، (2) قياس صلاحية المواد التعليمية المطورة على أساس الذكاءات المتعددة في المدرسة الابتدائية Plus الكوثر مالانج ، (3) قياس فعالية تعليم اللغة العربية باستخدام المواد التعليمية المطورة على أساس الذكاءات المتعددة في المدرسة الابتدائية Plus الكوثر مالانج. أما منهجية البحث المستخدمة في هذا البحث فهي البحث و التطوير بنموذجية البحثوالتطوير عند بورق و غال. المنهج في هذا البحث هي البيانات الكمية و النوعية، لأن الباحثة يحتاج إلى وصف بيانات الكائن قيد البحث والبيانات في شكل الأرقام بيانات البحث. ومصادر هذا البحث هي خبير واحد في مجال اللغة العربية و خبير واحد في مجال تصميم المواد التعليمية، و مدرسة اللغة العربية، و طلبة الفصل الخامس. و أما أسلوب جميع البيانات المستخدم هو المقابلة و الاستبانة و الاختبار. وأسلوب تحليل البيانات في هذا البحث ببرنامج .SPPS 16.00 و أما نتائج البحث فهي (1) أن المواد المطورة على أساس الذكاءات المتعددة تقع تعيرض المحتويات و أنشطة التدريبات التي حسن بأنواع ذكاءات الطلاب التي تتورط في تعليم مهارة الكتابة و هذه المواد المطورة تتطورط ثلاثة أنواع الذكاءات، (2) من جميع القيمة المئوية دلت على أن هذه المواد التعليمية مناسبة و صلاح استعمالها في المدرسة الابتدائية Plus الكوثر مالانج، (3) المواد التعليمية المطورة التي صممتها الباحثةة لتعليم مهارة الكتابة على أساس الذكاءات المتعددة لها فعاليتها في ترقية قدرة الطلاب عند كتابة.

أرزقي شمون, نور الهدى بلهاني, وسام بن ناصر

كلية الآداب واللغات-جامعة عبد الرحمان ميرة - بجاية · الجزائر

تناولت هذه الدراسة المعنونة ب "أثر الدرس الصرفي في تخريج القراءات القرآنية" مجموعة من العناصر أهمها: الكشف عن أهم الصيغ الصرفية في الفعل و الاسم و الحرف، و اختلافها في القراءات، و اظهار دلالات الآيات القرآنية الكريمة باختلاف قراءاتها، و بيان دور الدرس الصرفي في توجيه القراءات؛ إذ وجدنا أنّ هناك علاقة وطيدة تكاملية بين التفسير و القرآن الكريم، درسنا هذا الموضوع دراسة وصفية تحليلية، و هذا الاختلاف و التنوع في القراءات القرآنية، وتفسيراتها يدلّ على إعجاز كتاب الله تعالى.

سهام بن عربة , مليكة محرزي , وهيبة فزاني

كلية العلوم الاجتماعية-جامعة وهران 2 - محمد بن أحمد · الجزائر

شعيب حماني, محمد صالح

كلية العلوم الاقتصادية وعلوم التيسيير-جامعة الجزائر 1 - بن يوسف بن خدة · الجزائر

يعتمد تسيير المؤسسات على أسس أنماط التخطيط و متابعة المشاريع ، و لما كان دور نظم المعلومات يضبط الجانب الميداني لما يوفره في التحكم في عمليات إدارة مشاريع تلك المؤسسة ثم إبرازا هذا الدور في محاولة تصحيح بعض التطبيقات الميدانية . لقد تم إختيار المركز كونه يقوم على نظم المعلومات و ذلك بغية تحقيق تلك الأهداف .

Sabrina Ouchenene, Abdelouahab Bentabet, Hala Boussam , Juba Belik

كلية علوم الطبيعة والحياة وعلوم الأرض والكون-جامعة محمد البشير الإبراهيمي - برج بوعريريج · الجزائر

Le système olfactif et gustatif sont vitaux pour les comportements de survi, notamment, ladétection et l’appréciation de la qualité des aliments. Notre étude a été particulièrementconsacrée à la physiologie gustative. À chaque étape, des processus physiologiques complexeset variés sont mis en jeu et leur dysfonctionnement peut être à l’origine de nombreux processuspathologiques. L’anosmie et l’agueusie sont des symptômes précoces qui se manifestent le plusfréquemment au cours de l’infection par le SRAS-CoV-2 pendant la pandémie de COVID-19.Cependant, le mécanisme cellulaire à l’origine de la perte soudaine de l’odorat et du gout n’estpas encore élucidé. Nous nous sommes intéressés aux mécanismes physiopathologiquescellulaires et moléculaires sous-jacents les maladies neurologiques et précisément l’anosmie etl’agueusie induites par le virus SRAS-CoV-2 . Nous avons présenté des rapports de cas explorantl'imagerie du bulbe olfactif suite à une atteinte au COVID-19. Les tests sérologiques pourraient servird’outil supplémentaire qui doit être associés à ceux de l’imagerie afin de mieux comprendrel’évolution de la maladie, et surtout un cas réel étudié à notre niveau. L’anosmie et/ou la dysgueusiedevraient être considérées comme un symptôme spécifique du COVID-19 et être officiellementajoutées à la liste des autres symptômes repris par l’OMS.Mots clé : physiologie nerveuse, physiologie gustative, SARS-COV2, anosmie et agueusie,neurotropisme.

راضية مدي, محمد العربي ساكر

كلية العلوم الاقتصادية والتجارية وعلوم التسيير-جامعة محمد خيضر - بسكرة · الجزائر

محمد بن صالح الدخيل الله, عباس ابو شامة

كلية العدالة الجنائية-جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية · السعودية

منهج البحث : اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي متخذة من الإستبانه أداة للدراسة حيث أجريت الدراسة بالمسح الشامل لمجتمع البحث والذي اشتمل على عدد ( 43) ضابط وعدد(438) فرد أهم النتائج : 1- أن ( 243) من أفراد الدراسة يمثلون ما نسبته 25،6% من إجمالي أفراد الدراسة لم يسبق لهم حضور أي دورة تدريبية في مجال مواجهة حوادث انهيار المباني 2- أن ( 248) من أفراد الدراسة يمثلون ما نسبته 57،7% من إجمالي أفراد الدراسة لم يسبق لهم المشاركة في أي خطة أو تجربة فرضية في مجال مواجهة حوادث انهيار المباني. 3- أفراد الدراسة موافقين على فعالية خطط الدفاع المدني في مجال مواجهة حوادث انهيار المباني. 4- أفراد الدراسة محايدين حول فعالية كفاءة وكفاية رجال الدفاع المدني في مواجهة حوادث انهيار المباني . 5- أفراد الدراسة موافقين على وجود صعوبات يواجهها الدفاع المدني مع الجهات المعنية الأخرى عند مواجهة حوادث انهيار المباني

زبيدة بنت غزالي, داود عبد القادر إيليغا

كلية اللغات-جامعة المدينة العالمية · ماليزيا

إن تعليم اللغة العربية للكبار الناطقين بغيرها من أمور صعبة وكانت لحاجةإلى وسائل تكنولوجية خاصة وهي وسائل التكنولوجيا السمعية البصرية لاستيعاب اللغة العربية بشكل جيد وممتاز في عملية التعليم وتعلمها .فعملية تعليم الكبار قد تختلف عن الصغار كما فرق محمد الجوهري في مقالته الفرق بين تعليم الصغار والكبار فقال: تعليم الصغار هو تعليم الذي يتم المعلم في وضع المسئولية كاملة؛ ليقرر من يتعلم وماذا ومتى يجب أن يتعلم. وأما تعلم الكبار: هو التعلم أو المجهود الذي يبذله الكبار من أجل النمو الذاتي الهادف، وهو يمارس ضمن ضغوط رسمية، ولا يكون مرتبطا بشكل مباشر بوظيفة (1). وبهذا السبب، فعمليةتعليماللغة العربيةللكبار الناطقين بغيرها يحتاح إلى الوقوف على خصائص الكبار الناطقين بغيرها،و تحليل أنواع وسائل التكنولوجيا السمعية البصرية مع بيان البرامج التعليمية، و دراسة طرق توظيف وسائل التكنولوجيا السمعية البصرية في تعليم اللغة العربية .استخدمت الباحثة المنهج الوصفي للتعرف على وسائل التكنولوجيا وبرامجها في تعليم اللغة العربية للكبار الناطقين بغيرها،وتعليم المهارات اللغوية من خلال البرامج .لقد حصلت الدراسة على نتائج وسائل التكنولوجيا السمعية البصرية في تعليم المهارات اللغوية للكبار الناطقين بغير ها من خلال استخدام البرامج المعينة كاستخدام الأناشيد في تعليم مهارة الاستماع، واستخدام الأفلام العربية في تعليم مهارة الكلام، واستخدام النصوص الصوتية في تعليم مهارة القراءة، واستخدام اللعبة اللغوية في تعليم مهارة الكتابة وهكذا.

المنصف لكريسي, محمد الزيتي

كلية الآداب والعلوم الإنسانية-جامعة القاضي عياض · المغرب

Ala’ Nabil Abdul Qader AbuFarha, Mohammad Khleif , Shahenaz Najjar

كلية الدراسات العليا-الجامعة العربية الأمريكية · فلسطين