Nada E. Marmura
الجامعة الأمريكية في بيروت · لبنان
رومان نور الهدى, عرباوي محمد
كلية الأداب واللغات-جامعة العربي بن مهيدي - أم البواقي · الجزائر
للتواصل أشكال وأدوات متعددة نجد منها الإشارات والإيماءات وغيرها وأهم وسيلة تواصلية هي اللغة التي نعبر من خلالها عن أفكارنا وتصوراتنا وحاجياتنا والتي تتجسد عبر الكلام الذي يكون بين شخصين أو أكثر، فتنتج مناقشة فيما بينهم تقودهم إلى حوار إذ يعتبر هذا الأخير فن من فنون الكلام والمحادثة، وأسلوب من أساليب العلم والمعرفة، كما أنه الطريق الأمثل للإقناع عن طريق الحجة والبرهان والوسائل المنطقية التي تساعد على تثبيت الأفكار ووجهات النظر، ومن هنا نتوصل أن لا بد للحوار الإقناعي أن يحتوي على روابط وحجج تدعم قول صاحبه بهدف إقناع القارئ، فالإقناع قريب من الحوار والحجاج من حيث الوسيلة والغاية.
فيروز بوزيدة, حسين خريف
كلية أصول الدين-جامعة الأمير عبد القادر للعلوم الإسلامية · الجزائر
أولاد علي فاطنة
كلية العلوم الاقتصادية والتجارية وعلوم التسيير-جامعة قاصدى مرباح ورقلة · الجزائر
h
Cindy Gunn , Ghadah Hassan Batawi
كلية الاداب والعلوم-الجامعة الأمريكية - الشارقة · الامارات
Many studies have been conducted to investigate the success of Communicative Language Teaching (CLT) adoption in EFL countries. Some of these studies advocate the implementation of CLT teaching, whereas many studies in other EFL countries reflect the success of traditional teaching methods and report certain difficulties in trying CLT. However, there is no specific study that addresses CLT implementation in the Saudi context. Because teachers' understanding of an innovation plays a primary role in its success, this study aimed to investigate teachers' understandings and views regarding the use of CLT innovation in the Saudi context. This was accomplished by addressing the following questions: What are teachers' actual practices in language classrooms regarding certain aspects of CLT: the importance of grammar, error correction, teacher's role, student's role, group work, and testing? And will teachers face challenges in adopting CLT? If so, what are the major difficulties that teachers in Saudi Arabia believe they will encounter in implementing CLT? To answer these questions, 100 female teachers participated to this study by filling out surveys. The findings of the surveys answered my initial question pertaining to teachers' actual practices in language classes. 12 of those teachers also contributed to the second phase of the study in which they constituted three focus group discussions. The discussions were mainly about teachers' understanding of CLT and what obstacles they might encounter in an attempt to implement it. The findings indicated that teachers employ a range of practices that reflected using a combination of methods while teaching. In other words, Saudi teachers exhibit features of both traditional and communicative approaches in their classrooms, leaning more towards the traditional methods of teaching. In addition, the findings of the study indicated some major obstacles that could hamper teachers in trying CLT. The difficulties are grouped into three main categories: difficulties caused by the teacher, the students, and the education system. The results suggest that to successfully use CLT, educators, including teachers, supervisors, administrators, and curriculum designers must give attention to the following three areas: the value of training, reorientation of the society in general, and adapting rather than adopting CLT. In the long run, Saudi teachers should establish their own research in order to develop language teaching methods that are more suitable to the Saudi context.
Hayat Meddah, Tahar Kadri
كلية العلوم والعلوم الهندسية-جامعة عبد الحميد بن باديس مستغانم · الجزائر
Like any concrete structure, casing bridges experiencing significant damage that can affect the life of the structure. To address these shortcomings, researchers have ceased trying to find solutions for the maintenance and repair of these structures. Among the areas in which they are interested, the development of concrete material to make it more efficient and effective. An alternative proposed is the incorporation of fibers in concrete. The fiber reinforced concrete is hardly equivalent of reinforced or prestressed concrete, but it is simply a new material that has its own properties and mechanical behavior of its own. Besides the concrete bundles have been several studies and still do.In this case we have made use of concrete steel fiber as a reinforcing material for bridge decks boxes to withstand the stresses of shear and also to increase more or at least improve the bearing capacity of the deck. To identify and understand, it took determine the geometrical and mechanical characteristics of metal fiber and an analysis of box girder deck, also consider the orientation of metal fibers is a factor, try to define a law distribution and of course determine the mechanical contribution of metal fibers on the different stresses (shear, fatigue, speed, ..).The conclusion made that the steel fibers play an important role on the seam of micro and macro cracks and also a role in increasing sustainability but not in the bearing capacity, something for which research has tried to find alternatives such as the use of carbon fiber.
عبد الجبار سعيد محسن, مهند ياسر العوادي
كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة-جامعة القادسية · العراق
رغدة ابراهيم عبد الواحد حسن, شاكر جاهل ادريس, محمد عاصي أحمد
كلية تكنولوجيا المعلومات-جامعة بابل · العراق
يمتلك كل من الهيدروكسي أباتيت (HA) والزجاج السيراميكي الحيوي (BGC) خواص تجعلها ملائمة للاستخدام كبديل للعظم، من أهم هذه الخواص التوافقية الحيوية، القابلية على الارتباط بالعظم، والتشابه بين تركيب هذه المواد والطور المعدني للعظم. في هذه الدراسة، تم تحضير كل من HA وBGC بالترسيب الكيميائي وعملية الصهر على التوالي، وخلطت هذه المواد لتحضير عينات مكبوسة تتألف من BGC-HA. تم توصيف العينات باستخدام كل من تقنيات (XRD و SEM)، إضافة إلى فحص الخواص الفيزيائية، مقاومة الانضغاط، مقاومة الانحناء، الصلادة، واختبار الغمر بـ SBF. أظهرت نتائج فحص XRD أن HA يتفكك إلى TCP بعد عملية التلبيد، أما عند إضافة 5 wt.% BGC يظهر طور silicocarnotite إضافة إلى طوري α-TCP وβ-TCP. تظهر نفس الأطوار (عدا α-TCP) عند إضافة نسبة 15 wt.% BGC. أما إضافة 25 wt.% BGC فإنها تؤدي إلى ظهور كل من TCP-β، 5(4)PO₆Ca₃(Na)، وطور Nagelschmidtite. أظهرت نتائج فحص XRD للعينات المحضرة باستخدام HA المستخلص من العظام البقرية اختلافات في الأطوار مقارنة بالعينات المحضرة باستخدام HA الصناعي، حيث يكون تفكك HA قليلًا جدًا ويزداد بازدياد نسبة الإضافة. إضافة 15 wt.% BGC تؤدي إلى ظهور طور 9O₃Si₂Ca₂Na. أما استخدام 25 wt.% BGC فإنه يؤدي إلى تكون أطوار 9O₃Si₂Ca₂Na، TCP-β، 6Ca₃(Na)₅(4)PO وطور Nagelschmidtite. أظهرت النتائج هبوطًا في الخواص الميكانيكية عند استخدام 5 wt.% و 15 wt.% من BGC، هذا الضعف ناتج عن تكون طور silicocarnotite الذي كثافته وخواصه الميكانيكية أقل من خواص HA. ولكن استخدام 25 wt.% BGC يسبب زيادة في الخواص الميكانيكية بسبب اختفاء هذا الطور وانخفاض المسامية. تم دراسة الخواص الحيوية للعينات عن طريق غمرها بـ SBF، حيث ازدادت قيمة pH للمحلول في اليوم الثالث للغمر دلالة على وجود تبادل أيوني بين العينات المغمورة والمحلول. أعلى قيمة لـ pH تم تسجيلها في يوم الغمر السابع للعيّنة التي تحتوي على 25 wt.% BGC. استخدمت كل من تقنية SEM وتقنية XRD لإثبات ترسب طبقة من HA بعد عملية الغمر. استخدمت معادلة الانحدار متعددة الحدود لمعرفة العلاقة بين المتغيرات التابعة والمتغيرات المستقلة، وطبقت الخوارزمية الجينية لإيجاد أفضل قيمة للمسامية، الكثافة، مقاومة الانضغاط، مقاومة الانحناء، وصلادة فيكرز بالاعتماد على قيمة معادلة الانحدار.
بثينة كواشي, زينب برهاني
كلية الأداب واللغات-جامعة العربي بن مهيدي - أم البواقي · الجزائر
Ce travail s'inscrit dans la lignée des travaux qui visent à intégrer les TIC dans l'enseignement. Il s'agit d'explorer une nouvelle approche didactique " la classe inversée " qui consiste à inverser l'enseignement traditionnel plus précisément la théorie n'est plus effectuée en cours, en présentiel, mais à la maison et les devoirs sont effectués sous forme d'activités en classe. Nous avons réalisé cette recherche dans le but de vérifier l'impact de la mise en place de la classe inversée dans l'enseignement supérieur en utilisant l'application Google classroom. Pour ce faire, nous avons réalisé un protocole expérimental auprès des étudiants de deuxième année licence qui sont répartis en deux groupes : un groupe témoin et un groupe expérimental. Nous avons en même temps fait appel à une grille d'observation systématique afin de comparer entre les deux. Le troisième outil méthodologique est un questionnaire mené auprès du groupe expérimental pour mesurer le feed-back de cette approche. Lés résultats du protocole expérimental ainsi que ceux du questionnaire prouvent un impact positif qu'a engendré cette méthode à l'amélioration des performances des étudiants. this study is in line with the work aimed at integrating ICT into teaching.It is a matter of exploring a new didactic approach «the flipped Classroom» which consists in reversing the traditional teaching more theory is no longer carried out in class, in face-to-face, but at home and the homework is carried out in the form of classroom activities.We carried out this research with the aim of verifying the impact of the implementation of the inverted classroom in higher education using the Googleclassroom application.To do this, we conducted an experimental protocol with second-year undergraduate students who are divided 233into two groups: a control group and an experimental group.At the same time we used, we used a systematic observation grid to compare thetwo.The third methodological tool is a questionnaire conducted with the experimental group to measure feedback from this approach.The results of the experimental protocol and the questionnaire prove that this method has had a positive impact on student performance
Grine, Oumelkhir
كلية علوم الطبيعة والحياة وعلوم الأرض-جامعة غرداية · الجزائر
Ce travail est constitué d’études des mauvaises herbes par des étudiants de l'Université de Ghardaïa dans quelques palmeraies et périmètres céréaliers de la région de Ghardaïa et El-Menia. L’étude qualitative des mauvaises herbes a permis de recenser 37 espèces dont les dicotylédones sont les plus représentées. Quant à l’étude quantitative des espèces, elle a fait ressortir que les familles les plus abondantes sont les Asteraceae (35% de la flore totale), les Poaceae (16% de la flore totale) ; suivies par les Amaranthaceae (8% de la flore totale). (This work consists of weed studies carried out by students from the University of Ghardaïa on some palm trees and cereal perimeters in the Ghardaïa and El-Menia regions. The qualitative study of weeds identified 37 species, of which dicotyledons are the most represented. As for the quantitative study of species, it revealed that the most abundant families are the Asteraceae (35% of the total flora), the Poaceae (16%of the total flora); followed by the Amaranthaceae (8% of the total flora).
