زيد بن عبدالكريم الزيد, عبدالعزيز بن علي العقلا
المعهد العالي للدعوة والاحتساب-جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية · السعودية
امل السعيد حسن, حسين احمد حسن
كلية الدراسات العليا-جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا · السودان
Complex craniofacial injuries are encountered among both road traffic accident and othertrumatic cases. Computed tomography is a necessary and effective tool for the evaluation andtreatment of these injuries.The aim of this research was to study craniofacial fractures using computed tomography.Specifically to identify visible fracture in CT, to evaluate craniofacial fractures between axialcut and 3DCT, to evaluate craniofacial fractures between sagittal cut and 3DCT and toevaluate craniofacial fractures between coronal cut and 3DCT.This study compared between different CT planes and 3DCT in different types of fracturesand in different craniofacial bone fractures and then found out better reconstruction forvisualization of craniofacial fractures.This descriptive study was conducted in Khartoum-Sudan, data were collected from 200adult patients clinically diagnosed as having fracture to craniofacial bone and who hadundergone craniofacil, CT scan was perform with TOSHIBA 16 slices. All scans wereunenhanced. Standard protocols were basic (1:1 pitch, 120 –140 kV, and 175–250 mA). Allimages were obtained in axial with thin slice 3-5mm and reformat images wre obtain incoronal, sagittal and 3D. The radiologist analyzed all cranifacial CT images to determinewhich image plane and types demonstrates craniofacil fracturesThe study showed that fracture type better seen in 3D images in traumatic patients wasdepressed fracture appeared in 3DCT (118) (100%), linear fracture appeared in 3DCT (52)(63.4%) with p value (0.00) that mean there is significance relation . also In evaluation thedifference between fracture type and axial plane in traumatic patients was found thatdepressed fracture appeared in axial plane (106) (89.8%), linear fracture appeared in axialplane (75) (91.4%) with p value (0.448) that mean there is insignificance relation.In comparison between axial plane and 3DCT we found that there was (155) (85.6%)craniofacial fractures appeared in both with p value (0.312) that mean there is insignificancerelation, but in sagittal and coronal cut there was (147) (93%) with p value (0.00) and(142)(94.6%) with p value (0.00) respectively that mean there was significance relation.Based on results of this study and previous study conclude that 3D reconstruction may offer aproblem solving option, 3D imaging can provide useful information to both radiologist andsurgeon in cases of severe facial trauma.The study concluded the study of craniofacial fracture, multiplannar reconstrction and 3Dincrease the effectiveness of visibility and extend of cranifacial fractures.A study recommended that 3DCT should be added as a routine imaging for head injurypatients, in future studies researcher should use larger sample size for better evaluation;specification of bone under study will ease up findings and data acquisition.
زينب مقاق, طوبال ابراهيم, فطوم قرشي
كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية-جامعة زيان عاشور - الجلفة · الجزائر
إن المدرسة تنمي جميع المكتسبات التقنية والأخلاقية للطفل مما يجعلها تمتاز بوظائف خاصة وبيئة متكاملة تحافظ على التراث الفكري والثقافي بأسلوب علمي مثمر في وسط علمي تجريبي مميز . وإلى جانب ذلك فالمدرسة تعتبر من عوامل التنشئة المقصودة الأساسية ذات الأداة التي تعمل على مواصلة السير مع الأسرة في تنشئة الأطفال بطريقة آلية لا طبيعية إذا ما قورنت بالأسرة ، والمدرسة ضرورية لكون الأسرة لا تستطيع وحدها القيام بكل عمليات التنشئة الاجتماعية .إذا ما أخذنا بعين الاعتبار مهام الأسرة ، عدم تخصصها في مجال التربية والتعليم ، تعقد الحياة الاجتماعية ، تراكم المعرفة العلمية واتساعها وتشعبها وتنوعها ، تنوع الثقافة وتعقدها . فالمدرسة تسمح بالإشراف المستمر على طول مرحلة الطفولة ، من خلال عملية تربوية يمارسها مربون متخصصون لهم خبراتهم ومعارفهم المتعلقة بطبيعة التلميذ وما يحتاجه ، من وسط مناسب وأدوات ومعلومات وجو يستثير نشاطه في الرغبة إلى العلم والعمل . فالمدرسة إذن هي المؤسسة التي تنفذ الأهداف التي يريدها ويرسمها المجتمعوفقا لخطط ومناهج محددة ، وعمليات تفاعل وأنشطة مبرمجة داخل الفصول الدراسية وخارجها على جميع المستويات الدراسية والفنية والثقافية والاجتماعية وغيرها . وفي هذا الإطار درسنا دور العقاب في إنتاج العنف بالتعليم الابتدائي وتحتوي الدراسة على بابين و ستة فصول .تناولنا في الفصل الأول : الإطار المنهجي للدراسة ويتضمن ما يلي (أسباب اختيار الموضوع ، أهمية الدراسة ، الإشكالية ، الفرضيات ، تحديد المفاهيم ، المقاربة النظرية ، الدراسات السابقة ). أما الفصل الثاني : فتناولنا فيه موضوع المدرسة (تعريفها ، مراحل تطور المدرسة ،وظائف المدرسة ، مكونات المدرسة ) وتطرقنا في الفصل الثالث :ماهية العنف وتناولنا فيه (تعريف العنف ، أنواع العنف ، أشكال العنف ، العوامل المؤدية للعنف ، النظريات المفسرة للعنف ) . وتحدثنا في الفصل الرابع : ماهية العقاب وأشكاله (مفهوم العقاب ، أنواع العقاب وأشكاله ، مظاهر العقاب ، شروط استخدام العقاب ،وظيفة العقاب ). أما الفصل الخامس :فتناولنا فيه الإجراءات المنهجية(المنهج ، أدوات البحث ، المجتمع ، العينة ، مجالات الدراسة ). وفي الفصل السادس :( تناولنا فيه تحليل نتائج الفرضيات ،واستنتاج الفرضيات وبالإضافة إلى والاستنتاج العام ،وصولا إلى الخاتمة .)
A Hamid, Rim Kelouaze
جامعة سعد دحلب البليدة · الجزائر
L’inertie thermique des bâtiments, sujet de notre propos, est derrière l’intelligente relation qui repose sur la bonne compréhension des échanges thermiques entre le dedans et le dehors. Elle participe au bon rendement, à la bonne utilisation et au confort de la machine thermique (bâtiment). Une investigation a été menée sur une maison de l’époque coloniale à Guelma afin d’estimer le rôle de l’inertie sur le confort hygrothermique. En comparaison, une villa contemporaine a été choisie pour évaluer l’impact de l’inertie thermique sur la consommation énergétique des bâtiments. Les résultats montrent que l’utilisation d’un matériau local adapté au climat de la région est à l’origine de la réalisation du confort hygrothermique et la consommation réduite de l’énergie. La validation des résultats de l’investigation par le logiciel TRNSYS.V14 réaffirme le rôle prépondérant de l’inertie thermique dans le maintien de l’équilibre hygrothermique intérieur. Bien que l’inertie des matériaux, selon les résultats, doit être associée aux moyens de chauffage (d’appoint) et de refroidissement naturelle (ventilation nocturne) dans les situations les plus défavorables.
شهداء صالح نور , فري إيراوانطا , محمد شيخون محمد سليمان
كلية الدراسات العليا-الجامعة الإسلامية الحكومية مولانا مالك إبراهيم مالانج · اندونيسيا
ABSTRAK Tujuan supervisi pendidikan adalah untuk pengembangan kompetensi guru, dan meningkatkan kinerja mereka. khususnya, untuk pengembangan proses pendidikan serta membantu mereka untuk mengatasi kesulitan dan masalah dalam pendidikan. supervisor bertugas untuk mengubah perilaku guru dan untuk mengembangkan profesionalitas mereka, serta memilih metode pelatihan yang tepat yang dibutuhkan dalam proses pendidikan, yang mengarah untuk meningkatkan efisiensi guru, pertumbuhan budaya dan profesional. Berdasarkan hasil observasi, pelaksanaan supervisi tidak seperti apa yang diinginkan peneliti, banyak kepala sekolah atau supervisor yang menekankan supervisi pada tatanan administrasi. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk mengungkap pelaksanaan supervisi dalam meningkatkan kompetensi pendidikan guru bahasa arab melalui bagaimana teknik-teknik supervisi pendidikan, pengaruh supervisi pada peningkatan kompetensi pedagogik dan hambatan-hambatan dalam pelaksanaan supervisi pendidikan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian deskriptif, sedangkan sumber data yaitu : ungkapan, tindakan informan dan dokumentasi. Instumen penelitian : peneliti, dan teknik pengumpulan data : interview, observasi dan angket. Untuk validitas dan kridebilitas data adalah keikutsertaan peneliti, triangulasi, diskusi dengan sejawat dan menggunakan pengecekan data. Hasil penelitian ini adalah (1) teknik-teknik supervisi yang digunakan adalah : (a) Teknik individu melalui kunjungan kelas, observasi kelas, interview pribadi dan avaluasi diri. (b) Teknik kelompok melalui musyawarah, diskusi kelompok, seminar dan pelatihan-pelatihan (2) adapun pengaruh supervisi adalah adanya usaha dan feedback guru bahasa arab dalam memperbaiki proses pembelajaran mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran.(3) adapun hambatan-hambatan dalam pelaksanaan supervisi adalah (a) banyaknya tugas manajemen kepala sekolah (b) sedikitnya waktu dalam pelaksanaan supervisi dan (3) banyaknya guru yang disupervisi. ABSTRACT The purpose of educational supervision is for competence development of teachers and improve their performance. Especially, for the development of the educational process and help them to overcome the difficulties and problems in education. supervisor in charge to change the behavior of teachers and to develop their professionalism and selecting appropriate training methods are needed in the educational process which leads to increase the efficiency of teachers, cultural and professional growth. Based on observations, implementation of supervision unlike what the researcher wants many principals or supervisors who emphasize administrative supervision in order. Therefore, this study aims to uncover the implementation of supervision in improving the competence of the Arabic language teacher education through how the techniques of educational supervision, influence on improving pedagogical supervision and constraints in the implementation of educational supervision. his study used a qualitative approach and descriptive research, while data sources are: expression informant, actions and documentation, instrument of research: researcher, technique of data collection: interview, observation and questionnaire, For the validity and credibility of the data is the participation of researcher, triangulation, discussion with colleagu and using data checking. The results of this study were (1) supervision technique used are: (a) the individual technique through classroom visit, classroom observation, personal interview and self evaluation. (b) group technique through deliberation, discussion groups, seminars and training. (2) As for the effect of supervision is the business and the Arabic language teacher feedback in improving the learning process from planning, implementation and evaluation of learning, As for the obstacles in the implementation of supervision are (a) the amount of the principal management task (b) at least time in the implementation of supervision and (3) the number of teachers supervised.
رويدا بنت خضر بن سعيد الليلي, قوت القلوب عبدالحميد بكير
كلية علوم الإنسان والتصاميم-جامعة الملك عبدالعزيز · السعودية
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على الوعي الغذائي والممارسات الغذائية عند معلمات رياض الأطفال على النمو الجسمي للأطفال بجدة. حيث تم استخدام استمارة استبيان للمعلمة وأخرى للطفل وأوضحت النتائج أن( 3‚41%) من معلمات رياض الأطفال (عينة البحث) تراوحت أعمارهن بين (30-39 ) سنة و(7‚39%) من المعلمات عينة البحث كن يدرسن المرحلة التمهيدية بينما( 7‚35%) منهن يقمن بتدريس المرحلة الثانية في الروضة . و أن ما يقرب من أكثر من نصف عينة البحث (3‚54%) حصلن على البكالوريوس أو الماجستير. وبالنسبة للتخصص فإن ما يقرب من نصف العينة( 3‚52%) من معلمات رياض الأطفال يحملن شهادات لتخصصات مختلفة عن تخصص رياض الأطفال مثل التخصصات الأدبية أو العلمية بينما ثلث العينة (34%) درسن تخصص رياض الأطفال. واتضح أن (60% )من معلمات الروضات لم يحصلن على دورات تدريبية في مجال رياض الأطفال، و تم قياس الوعي الغذائي لمعلمات رياض الأطفال وذلك بالإجابة على خمسين سؤالاً. ووجد أن (62%) من المعلمات عينة البحث وعيهن الغذائي متوسط، بينما( 7‚25%) من معلمات رياض الأطفال كان وعيهن مرتفع في حين أن الوعي الضعيف بلغت نسبته (7‚11%) بين المعلمات. وقد انتشر الوعي الغذائي المرتفع بين الفئة العمرية (40-49) سنة ووجدت علاقة إحصائية بين الوعي الغذائي وفئات العمر. و كان الوعي الغذائي المتوسط بنسبة (9‚68%) بين معلمات المرحلة التمهيدية وكان الوعي الغذائي المتوسط بنسبة (70%) بين المعلمات الحاصلات على شهادة الثانوية العامة ولوحظ أنه كلما قل المستوى التعليمي للمعلمة ارتفع وعيها الغذائي وذلك نتيجة لرغبتها في تثقيف نفسها وزيادة معلوماتها الغذائية وكثرة الاطلاع والتدريب. و وجد أن الوعي الغذائي المتوسط وصل أعلى نسبة بين المعلمات المتخصصات في رياض الأطفال( 1‚71%)، ولا توجد علاقة إحصائية بين الوعي الغذائي وتخصصات معلمات رياض الأطفال. في حين أن الوعي الغذائي الضعيف وجد بنسبة( 3‚18%) بين المعلمات غير حاصلات على دورات تدريبية وتوجد علاقة إحصائية بين الوعي الغذائي والدورات التي حصلت عليها المعلمة. وقد وجد أن الوعي الغذائي المرتفع انتشر بنسبة (40%) بين المعلمات الحاصلات على دورات تدريبية إضافية في مجالات أخرى مختلفة عن رياض الأطفال أي انه لا توجد علاقة إحصائية بين الوعي الغذائي ونوع الدورات التي حصلت عليها المعلمة. كما وجد أن الوعي الغذائي المتوسط بنسبة( 80%) بين المعلمات الأرامل و(8‚63%) بين المعلمات غير متزوجات (آنسة) أي أنه لا توجد علاقة بين الوعي الغذائي والحالة الاجتماعية للمعلمة.
Aomar Abdellaoui, Nedjla Mallem
كلية الاداب واللغات-جامعة محمد الصديق بن يحيى - جيجل · الجزائر
Le langage SMS est un mode de communication récent, utilisé surtout par les jeunes, il est devenu de nos un phénomène langagier qui a fait l’objet de plusieurs études en vue d’en dégager les différentes caractéristiques. Elément pour lequel nous avons consacré notre problématique de recherche, en nous basant sur le phénomène de la compétence interculturelle et l’alternance codique chez les étudiants de l’université de Jijel. En effet, nous avons cherché tout au long de notre travail à trouver des réponses aux questions motionnées en introduction: pourquoi alterne-t-on des codes dans la transmission d’un message ? Quelle influence de contexte socioculturel sur le choix d’un code pour exprimer ? Et dans quelles situations on a recours, obligatoirement à un code précis ?
Bawareth, Bander, Pinnau, Ingo
جامعة الملك عبدالله للعلوم والتقنية · السعودية
1-Decene is a valuable product in linear alpha olefins plants that is contaminated with 2-EHA (2-ethyl hexyl amine). Using organic solvent nanofiltration membranes for this separation is quite challengeable. A membrane has to be a chemically stable in this environment with reasonable and stable separation factor. This paper shows that Teflon AF 2400 and cellulose acetate produced interesting results in 1-decene/2-EHA separation. The separation factor of Teflon AF 2400 is 3 with a stable permeance of 1.1x10-2 L/(m2·h·bar). Likewise, cellulose acetate gave 2-EHA/1-decene separation factor of 2 with a lower permeance of 3.67x10-3 L/(m2·h·bar). A series of hydrophilic membranes were tested but they did not give any separation due to high degree of swelling of 2-EHA with these polymers. The large swelling causes the membrane to lose its diffusivity selectivity because of an increase in the polymer's chain mobility.
فاطمة بلمانع, بلخـــیر هشام
كلية الأداب واللغات-جامعة العربي بن مهيدي - أم البواقي · الجزائر
خرج البحث باستنتاجات أهمهاأن البنية السطحية هي الشكل المستعمل في عملية التواصل و أن التوليد هو إمكانية إنتاج عدد غير متناه من الجمل و أن القواعد التحويلية من حذف و تقديم وتأخير مسؤولة على نقل البنى العميقة إلى السطحيةكما أن التحويلات تنوعت و تعددت في القصيدة لأسباب بلاغية و أخرى نحوية ودلالية.أن هذه التحويلات تفاوتت و كان التحويل بالحذف واردا بنسبة كبيرة يليه التحويل بالترتيب ثم التحويل بالزيادة، و لم يرد التحويل بالتقلص.
Driss Bennis, Rachid El Maaouy
كلية العلوم-جامعة محمد الخامس بالرباط · المغرب
