L’orthographe française au supérieur Déviances et remédiations Le cas des étudiants de deuxième cycle (M1 DLE) du département de français de l’université Mouloud MAMMERI de Tizi-Ouzou (Algérie)
Lyticia Sail, Sara Slimani, Hocine Kezzar
كلية الاداب واللغات-جامعة مولود معمري - تيزي وزو · الجزائر
Cette recherche nous a permis de révéler et d’éclairer les problèmes orthographiques, tout en présentant à l’apprenant les moyens de les résoudre. La complexité de l’orthographe française est l’une des sources majeures qui pousse nos étudiants à transgresser le système orthographique du français langue étrangère et à présenter une maîtrise partielle de cette composante fondamentale de la langue. Nous sommes parties d’un répertoire des besoins et des acquis des étudiants en orthographe française. Avant tout, notre analyse des déviances orthographiques d’un corpus d’étudiants de français langue étrangère s’est montrée profitable en ce qu’elle a pu nous fournir des données pertinentes pour l’étude de la compétence en orthographe. Les copies des étudiants dévoilent, en effet, une présence non négligeable de déviances orthographiques. Un classement en deux types (orthographes lexicales et orthographes grammaticales) donne une catégorisation qui met en exergue les difficultés les plus fréquentes : des signes adjoints (accents graves, aigus et circonflexes), la conjugaison et les accords, l’homophonie grammaticale, tandis que les lettres muettes, les homophonies consonnes et voyelles ainsi que la ponctuation et la majuscule apparaissent comme les sous-catégories les moins difficiles à écrire. Grosso modo, nous remarquons que les déviances relevant des homophonies consonnes et voyelles, les lettres muettes, la majuscule et la ponctuation ne sont pas très nombreuses, même si elles apparaissent de façon régulière d’un étudiant à un autre. En clair, la grande partie des écarts d’orthographe que nous avons recensés relève des règles de conjugaison et des accords, des signes adjoints et de l’homophonie grammaticale. Les résultats obtenus montrent une maîtrise insuffisante et une connaissance approximative de l’orthographe de la langue française. La consultation du canevas universitaire du département de français nous a permis de déduire que l’orthographe occupe une place très réduite ou quasi-inexistante dans ses différents programmes allant de la première année licence à la deuxième année master. Or, l’absence de tout enseignement spécifique portant sur l’orthographe française donne naissance à un savoir inadapté, lequel fait obstacle à la communication écrite et à la conceptualisation d’un savoir nouveau. Par voie de conséquence, la complexité de l’orthographe française n’a pas empêché les étudiants de communiquer leurs idées riches et diversifiées par écrit. La pluralité des déviances constatées représente les efforts considérables consentis par nos étudiants afin de transmettre leurs messages et de partager leurs informations. Ils éprouvent un réel plaisir à échanger avec autrui des idées. Cependant, la connaissance de quelques règles simples facilite grandement la maîtrise de l’orthographe. L’orthographe est importante pour la maîtrise de la langue, c’est pourquoi elle ne doit pas être marginalisée dans le domaine de l’enseignement, du moment qu’elle constitue à l’heure actuelle un moyen efficace pour contrôler le niveau de compétence linguistique. Notre étude des problèmes orthographiques des étudiants de français nous a permis de donner des informations précises sur les aspects réels de la maîtrise en production effective. Il en découle que nos étudiants commettent des déviances orthographiques diversifiées et complexes. Certaines d’entre elles sont la résultante d’un manque de concentration et d’inattention, tels que les homophonies consonnes et voyelles, les lettres muettes, la majuscule et la ponctuation. Alors que les autres sont la conséquence de sérieux problèmes ou de vraies difficultés comme les signes adjoints, la conjugaison et les accords ainsi que les homophonies grammaticales. La connaissance limitée que possèdent les étudiants en orthographe exige un long travail d’ajustement. En fait, pour y remédier ou, à moindre mesure, atténuer l’apparition de ce genre d’écarts dans les écrits de nos étudiants, nous avons proposé des solutions variées : les exercices d’application, l’écriture, la lecture, la dictée et la maîtrise du latin. La maîtrise de l’orthographe est considérée comme étant un critère essentiel de l’acquisition de la langue et du développement de la compétence communicative langagière. L’orthographe et sa complexité constituent un champ de recherche très vaste. Ils pourront faire l’objet d’autres innombrables recherches, que ce soit en psychologie avec le cognitivisme et le constructivisme, ou en didactique dans le cadre de la théorie de l’acquisition des langues.