بوعلي نور الدين , فتيحة صاهد

كلية العلوم الانسانية والاجتماعية-جامعة محمد لمين دباغين سطيف2 · الجزائر

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر الاستراتيجية التدريسية القائمة على نموذج ديمنغ للجودة الشاملة على الأداء التدريسي لأساتذة مادة علوم الطبيعة والحياة في التعليم المتوسط. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ وبـناء عـلى طبـيعـتها تم استـخـدام المـنهج الوصفي في اشتقاق قائمة معايير الأداء التدريسي لأساتذة مادة علوم الطبيعة والحياة، والمنهج الشبه التجريبي ApproachQuasi Experimental من خلال طرح التساؤلات التالية على الترتيب:-ما معايير الجودة الشاملة المقترحة الواجب توافرها في الأداء التدريسي لأساتذة مادة علوم الطبيعة والحياة للتعليم المتوسط ببرج بوعريريج؟-ما أثر الإستراتيجية التدريسية القائمة على نموذج ديمنغ للجودة الشاملة على الأداء التدريسي لأساتذة مادة علوم الطبيعة والحياة في التعليم المتوسط ببرج بوعريريج؟وقد سارت الدراسة في خطوات عدة للإجابة عن أسئلتها، وفيما يلي عرض لهذه الخطوات:أولا: تم مراجعة نتائج الدراسات والبحوث السابقة ذات الصلة بالدراسة الحالية.ثانيا: تطرقت الدراسة إلى إطار نظري توضح من خلاله المنطلقات النظرية والخلفية العلمية المرجعية للدراسة.ثالثا: توجت هذه الداسة ببناء أدوات الدراسة المختلفة، تم التأكد من صلاحيتها (قياسالخصائص السيكومترية)، وقد تضمنت هذه الخطوة الآتي:1.إعداد قائمة معايير الأداء التدريسي لمعلمي مادة علوم الطبيعة والحياة في ضوء الجودة الشاملة، وتضمنت ثلاث مجالات (التخطيط،التنفيذ، التقويم) وسبعة معايير، وبلغت عدد مؤشراتها 72 مؤشرا تم اعتمادهم في إعداد بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي بعد تطبيقها في الدراسة الاستطلاعية على عينة عشوائية بلغت 15 أستاذا متربصا (في مرحلة التكوين الأولي أثناء الخدمة)للتأكد من صلاحيتها.2.تصميم البرنامج التدريبي حول الاستراتيجية التدريسية القائمة على نموذج ديمينغ للجودة الشاملة، والذي تم تطبيقه على عشوائية مسحية28 أستاذا نظرا لعدم انتظام الأربعة البقية في الحضور عند تنفيذ البرنامج التدريبي على الاستراتيجية التدريسية، وكان ذلك خلال الفصل الأول للسنة الدراسية 2017- 2018.وقد طبقت أداة الدراسة وفق الخطوات الآتية:التطبيق القبلي لأداة الدراسة.•تطبيق البرنامج التدريبي حولالاستراتيجية التدريسية. التطبيق البعدي لأداة الدراسة.‌وبعد المعالجة الإحصائية، توصلتالدراسة إلى النتائج التالية:1.صياغة قائمة بمعايير الأداء التدريسي في ضوء الجودة الشاملة لأساتذة مادة علوم الطبيعة والحياة في التعليم المتوسط ببرج بوعريريج ، وتضمنت (مجال التخطيط، ومجال التنفيذ ومجال التقويم).2.يتألف البرنامج التدريبي حول الاستراتيجية التدريسية القائمة على نموذج ديمنغ للجودة الشاملة من ثلاث وحدات تدريبية، مست مكونات الأداء التدريسي كلها، وتمثلت هذه الوحدات في:معايير الأداء التدريسي لأستاذ علوم الطبيعة والحياة في ضوء الجودة الشاملة.نموذج (حلقة) ديمنغ للجودة الشاملة (PDCA) (خطِطْ، نَفِذ، تابِع وقَوِم، حَسِّن).الاستراتيجية التدريسية القائمة على نموذج ديمنغ للجودة الشاملة: (التخطيط للتدريس، تنفيذ التدريس، متابعة وتقويم مدخلات وعمليات ومخرجات التدريس، التحسين).3- أثبتت الإستراتيجية التدريسية -القائمة على نموذج ديمنغ للجودة الشاملة –أثرهاالإيجابي في الأداء التدريسي فقد بلغ معامل ايتا مربع "η2 0.866، وهو ما أكدته الفروق الدالة إحصائيا بين متوسطي الأداء القبلي والبعدي للأداء التدريسي لأساتذة علوم الطبيعة والحياة في التعليم المتوسط.كما أظهرت الاستراتيجية التدريسية أثرها الإيجابي على الأداء التدريسي في مجالي التخطيط والتقويم، الذي كان مرتفعا وبالتالي تحقق الهدفين الجزئيين الأول والثالث، فقد بلغت قيمة إيتا مربع على الترتيب (0.923، 0.809)، وهو ما أكدته الفروق الدالة إحصائيا بين متوسطي الأداء القبلي والبعدي للأداء التدريسي لأفراد العينة في المجالين.مقارنة بالهدف الجزئي الثالث الذي تحقق نسبيا في مجال التنفيذ؛ فرغم أن معامل الأثر اقترب من القيمةالمعيارية (0.80)؛ إلاّ أنه كان متوسطا بقيمة (0.766)، وقد يعود ذلك إلى ضعف الأساتذة في ترجمة بعض مؤشرات الأداء أثناء التطبيق الميداني خاصة ما تعلق بمعياري إدارة البيئة الصفية، واستخدام الوسائل البيداغوجية؛ فكثافة القسم بعدد التلاميذ الذي يتجاوز الأربعين تلميذا قد يعيق الأستاذ في حسن إدارة بيئة القسم، إضافة على كثافة المنهاج وضرورة تطبيقه في الآجال المحددة والتي لا تتوافق مع الحجم الساعي المخصص لذلك.وأشارت نتائج التحليل الإحصائي إلى وجود أثر مرتفع للبرنامج التدريبي حول الاستراتيجية التدريسية في تحسين الجانب الأدائي لأفراد العينة (أساتذة مادة علوم الطبيعة والحياة)، فقد بلغت نسبة حجم الأثر 86.60%، و الكسب المعدل (0,56)، نسبة الفعالية 0.37.وأخيرا أوصت الطالبة الباحثة، بالتالي:- ضرورة الاهتمام باستخدام استراتيجيات تدريس فاعلة في مواضيع التدريب في مختلف التخصصات تعتمد على مفاهيم ومبادئ الجودة الشاملة ومن ثم تطبيقها في القطاع التعليمي.-إقامة دورات تدريبية خاصة بمعايير الأداء التدريسي للأساتذة المتربصين في مختلف الأطوار التعليمية وكل الأساتذة في ضوء الجودة الشاملة والتطورات والتحديات الحاصلة.-التخلص من الأساليب التقليدية في التدريب التي تركز على تلقين المعارف والمعلومات لذاتها، ومن ثمّ التركيز على الطرق والأساليب النشطة القائمة على المشاركة والتفاعل والايجابية بين المدرب والمتدربأو المعلم والمتعلم (كالعصف الذهني، والمناقشة الموجهة والمفتوحة، إضافة إلى ورش العمل وتشجيع التعلم الذاتي، مع الاستعانة بالتقنيات وأجهزة الحاسب الآلي، والشبكة العالمية للمعلومات

حسن جودالله, يوسف عدنان درويش , بشار صالح

كلية الدراسات العليا-جامعة النجاح الوطنية · فلسطين

هدفت الدراسة للتعرف إلى أثر التدريب المتقاطع في منحنى التغير لتركيب الجسم محتوى المعادن في العظام وكثافتها والقوة العضلية لدى منتسبات مراكز اللياقة البدنية، حيث أجريت الدراسة على عينة مكونة من (13) منتسبة، واستخدم الباحث المنهج التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة والقياس المتكرر، وقد أظهرت نتائج التحليل لإحصائي باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≥0.05) بين القياسات المتكررة، وذلك على متغيرات (مؤشر كتلة الجسم (BMI)، وكتلة الشحوم (FM)، وكتلة الجسم الخالية من الشحوم (FFM)، ومساحة الشحوم الحشوية (VFM)، ومؤشر كتلة الشحوم (FMI)، والقوة العضلية القصوى (S))، حيث كانت النسب المئوية للتغير في هذه المتغيرات على التوالي ((-4.94%)، (-17.29%)، (11.36%)،(-33.53%)، (-11.9%)،(21.23%))، وقد أظهرت النتائج تحسناً في متغير محتوى المعادن في العظام (BMC) وكان تحسنا غير دالا إحصائيا بحيث وصل معدل التحسن إلى (3.08%)، بينما لم يحقق متغير كثافة المعادن في العظام (BMD) أي تغير .وقد أوصى الباحث بضرورة استخدام برنامج التدريب المتقاطع في مراكز اللياقة البدنية للحصول على أفضل النتائج فيما يتعلق بتركيب الجسم والقوة العضلية.

رياض بوزياني, عبدالرحماني العساسة, هيثم بن منية

كلية العلوم والعلوم التطبيقية-جامعة العربي بن مهيدي - أم البواقي · الجزائر

I. Klouched, Ibrahim Cisse, Nariman Ferdjallah

كلية العلوم التطبيقية-جامعة ابن خلدون – تيارت · الجزائر

Dans le cadre de la préparation de la soutenance du projet de fin d’étude, nous avons étudié un bâtiment constitué de deux sous-sols, un RDC et cinq étages à usage multiple. Ce projet est implanté à Tiaret qui est classée en zone I de faible sismicité.La stabilisation du bâtiment est assurée par un système de portique plus des voiles de contreventement.Le choix des différents éléments constituants la structure est fait conformément aux règlements utilisés actuellement en Algérie (RPA99V2003, BAEL91…).

كريم فخري هلال حمادي السراراتي, مها محسن صلال حمادي الزبيدي

كلية التربية للعلوم الإنسانية-جامعة بابل · العراق

إن تحقيق أهداف التعلم يرتبط ارتباطًا إيجابيًا بالنجاح، إذ يُظهر الطلبة الذين لديهم أهداف تعلم بشكل نشط في تعلمهم، فهم يخططون باستمرار ويضعون استراتيجيات لتحقيق أهدافهم، فهم يؤمنون بقدرتهم على التحكم بالمستقبل، ويزيدونها بما يمتلكون من استعداد للأمل. فالاستعداد للأمل يمثل الإدراك المضبوط بكيفية تحقيق تلك الأهداف، كما أن معتقداتهم حول كفاءتهم الذاتية ودافعيتهم العقلية وقدرتهم على وضع خطط لتحقيقها تلعب دورًا مهمًا. تكمن أهمية البحث الحالي في أهمية الموضوع الذي تتصدى له الدراسة، حيث إنها تسعى لدراسة الاستعداد للأمل وعلاقته بمعتقدات الكفاءة الذاتية والفاعلية العقلية على عينة من طلبة المدارس الثانوية. إذ يمثل متغير الاستعداد للأمل انتقال الفرد من حالة اليأس والاكتئاب إلى حالة التفاؤل والاهتمام، فضلاً عن تناول مفهوم الاستعداد للأمل كأحد المفاهيم النفسية التي تعد من موضوعات علم النفس الإيجابي والتي تحتاج إلى مزيد من الدراسة والبحث في النتائج الحالية. ففي السنوات الأخيرة، حظي متغير الأمل باهتمام كبير، حيث بينت الدراسات أهمية العواطف وتأثيرها في تحقيق الأهداف (Snyder, 2002: 310-371). لذا كان هدف البحث الحالي التركيز على: تحديد مستوى الاستعداد للأمل لدى طلبة المدارس الثانوية المتميزين وأقرانهم العاديين. التعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية في الاستعداد للأمل لدى طلبة المدارس الثانوية تبعًا للمتغيرات: المدرسة، الجنس، الصف. التعرف على معتقدات الكفاءة الذاتية لدى طلبة المدارس الثانوية المتميزين وأقرانهم العاديين. التعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية في معتقدات الكفاءة الذاتية لدى طلبة المدارس الثانوية تبعًا للمتغيرات: المدرسة، الجنس، الصف. التعرف على مستوى الفاعلية العقلية لدى طلبة المدارس الثانوية المتميزين وأقرانهم العاديين. التعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية في الفاعلية العقلية لدى طلبة المدارس الثانوية تبعًا للمتغيرات: المدرسة، الجنس. دراسة العلاقة الارتباطية بين الاستعداد للأمل ومعتقدات الكفاءة الذاتية والدافعية العقلية لدى طلبة المدارس الثانوية المتميزين وأقرانهم العاديين. التعرف على مدى إسهام المتغيرات المستقلة (الكفاءة الذاتية والدافعية العقلية) مجتمعة في التباين الكلي للمتغير التابع (الأمل) لدى طلبة المدارس الثانوية المتميزين وأقرانهم العاديين.

Meriem Djouini, M. Tlijene

كلية العلوم‎-جامعة الاخوة منتورى - قسنطينة 1-جامعة الاخوة منتورى - قسنطينة 1 · الجزائر

Hind Amel Mostari, Yakout Khelf

كلية الآداب واللغات والفنون-جامعة جيلالي ليابس – سيدي بلعباس · الجزائر

Nacéra Mekhissi, Sidi Mohammed Taleb

كلية الآداب واللغات والعلوم الاجتماعية-جامعة عين تموشنت - بلحاج شعيب · الجزائر

Dans le mémoire présent, notre analyse s’articule autour de trois axes fondamentaux : En premier lieu, nous nous sommes intéressés au paratexte. Le roman ′′hôtel Saint Georges ′′ s’accompagne d’un certain nombre d’éléments péritextuels qui le révèlent au lecteur. Ils permettent non seulement d’avoir une idée claire, sans ambigüité ǎ propos du thème principal du roman , mais de mettre des hypothèses concernant le déroulement des évènements. Ces hypothèses seront confirmées ou infirmées lors de la lecture du roman. Nous avons vu que chaque élément péritextuel étudié assure, d’une part, l’entrée dans le texte, d’autre part, complète et confirme les informations données par les autres éléments du péritexte. Le lecteur ainsi, se trouve impliqué dans une lecture consciente. Il va utiliser toute son imagination, son savoir pour interpréter profondément l’œuvre. Le paratexte est tout ce qui est extérieur au texte, mais nous avons vu qu’il est en adéquation avec le contenu de l’oeuvre. Il se présente comme première prise de contact avec l’histoire. L’existence du paratexte n’est pas innocente. Il participe ǎ la valorisation de l’œuvre, nous donne envie de la découvrir. Pour cela, il faut que la réalisation des éléments paratextuels soit particulière et rigoureuse et c’est ce que nous avons remarqué ǎtravers notre analyse.

علي زيان بروجة, نعيمة قواري

كلية العلوم الاقتصادية والتجارية وعلوم التسيير-جامعة أحمد بن يحيى الونشريسي - تيسمسيلت · الجزائر

Messaouda Fareh, S. Oukid

كلية العلوم-جامعة سعد دحلب - البليدة · الجزائر

Ces dernières années, le besoin d’ontologie apparaît pleinement, notamment en ingénierie des connaissances. Dans le cadre particulier du Web, les Ontologies vont jouer un rôle prépondérant dans le Web Sémantique, fondé sur l’annotation sémantique des ressources du Web. La vision du Web sémantique est celle d’un Web dans lequel les ressources sont accessibles non seulement aux humains, mais également aux processus automatisés comme celui d’un agent automatisé errant le Web, accomplissant des tâches utiles. Les ontologies permettent de représenter la connaissance partagée d’un domaine dans une formalisation utilisable pour différentes applications. De ce fait, les ordinateurs "comprendront" la signification de données sémantiques dans une page Web en suivant des liens vers des ontologies spécifiées.Dans le cadre de construction d'ontologies par apprentissage, nous nous intéressons particulièrement à l'apprentissage de concepts. Nous présentons dans ce mémoire une méthode pour apprendre de concepts d'une ontologie décrite par un schéma représenté dans un langage de description appelé RDF, et un cas d'apprentissage présenté par un graphe RDF, ce graphe est définit en utilisant le schéma RDF initial. Nous construisons une nouvelle hiérarchie entre de nouveaux concepts qui sont plus spécifiques au domaine, basant sur le conceptual clustering et d'une manière incrémentale.