درجة فاعلية الإدارة المدرسية الذاتية في تحقيق معايير الجودة الشاملة للمدارس المدارة ذاتيا بمحافظة الداخلية في سلطنة عمان
رنا الصمادي, هلال بن يحيى بن محمد
كلية العلوم والاداب-جامعة نزوى · عمان
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة فاعلية الإدارة المدرسية الذاتية في تحقيق معايير الجودة الشاملة للمدارس المدارة ذاتية بمحافظة الداخلية في سلطنة عمان، كما هدفت الدراسة إلى الكشف عن الفروق في استجابات أفراد عينة الدراسة حول درجة فاعلية الإدارة المدرسية الذاتية في تحقيق معايير الجودة الشاملة للمدارس المدارة ذاتية بمحافظة الداخلية في سلطنة عمان تعزي لمتغيرات (النوع الاجتماعي، والخبرة الوظيفية ، والمرحلة الدراسية ).وقد استخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي المسحي؛ نظرا لملاءمته لطبيعة هذه الدراسة وأهدافها، حيث استخدم الاستبانة كأداة لجمع البيانات والمعلومات، وقد اشتملت عينة الدراسة لأداة الاستبانة من (51) من المديرين ومساعديهم، وهي تمثل جميع مجتمع الدراسة، حيث شكلت العينة نسبة (۱۰۰%) من المجتمع الأصلي للدراسة من المديرين والمساعدين للمدارس المطبقة النظام الإدارة الذاتية بمحافظة الداخلية في سلطنة عمان.وتم إجراء المعالجة الإحصائية للبيانات باستخدام برنامج الرزمة الإحصائية في العلوم الاجتماعية( SPSS)، حيث أظهرت الدراسة النتائج الآتية:. أن درجة فاعلية الإدارة المدرسية الذاتية في تحقيق معايير الجودة الشاملة للمدارس المدارة ذاتية بمحافظة الداخلية في سلطنة عمان وفقا لاستجابات عينة الدراسة بالنسبة لمجالات أداة الدراسة قد تراوحت بين درجة الفاعلية الكبيرة والمتوسطة، حيث كانت درجة الفاعلية بالنسبة المجالات التعلم والتعليم والتنمية المهنية للمعلمين و الشؤون الإدارية كبيرة، بينما بلغت درجة الفاعلية في مجالي الشؤون المالية والشراكة المجتمعية متوسطة وبالنسبة للمجموع الكلي للمجالات كانت درجة الفاعلية كبيرة و عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( a< 0٫05) بين الذكور والإناث في جميع مجالات أداة الدراسة ، وكذلك في المجموع الكلي، ما عدا مجال التنمية المهنية للعاملين وكذلك مجال التعلم والتعليم، فقد كانت هنالك فروق دالة إحصائيا لصالح الإناث. و عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة( a< 0٫05) بالنسبة لمتغير الخبرة في جميع مجالات أداة الدراسة، وكذلك في المجموع الكلي، ماعدا مجال التنمية المهنية للعاملين فقد كانت هنالك فروق دالة إحصائيا لأصحاب الخبرة من(۱۰ سنوات فأكثر). و عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( a< 0٫05) بالنسبة لمتغير المرحلة الدراسية في جميع مجالات أداة الدراسة، وكذلك في المجموع الكلي. وفي ضوء هذه النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات منها: 1- ضرورة استمرار وزارة التربية والتعليم في دعم مدارس الإدارة الذاتية، وتقديم المساندة الضرورية لها وتعزيزها؛ لضمان استمرارها في تحقيق معايير الجودة الشاملة. 2- العمل على إيجاد آليات عمل إجرائية، تساعد المدرسة على زيادة تفعيل درجة الشراكة المجتمعية، وزيادة تفعيل دور مجالس الآباء والأمهات في الفعاليات والأنشطة التي تنفذها المدرسة، والمشاركة في تقييم الأداء المدرسي، بما يضمن تحقيق معايير الجودة الشاملة في المدرسة 3- منح المدارس المطبقة لنظام الإدارة المدرسية الذاتية مزيدا من الصلاحيات في إجراء المحاسبة والمساءلة الإدارية والقانونية للعاملين فيها. 4- تقديم مزيد من الدعم الفني للمدارس، بما يمكنها من توفير أنشطة ووسائل تعليمية مدعمة للمنهاج الدراسية.