أثر إنموذج بارمان في تنمية الفهم القرائي لدى طالبات الصف الرابع الأدبي في مادة المطالعة

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

ترمى الدراســـة إلـــى معرفـــة (اثـــر انمـــوذا بارمـــانفـــيتنميـــةالفهـــم القرائـــي لـــدى طالبات الصف الرابع الادبـي فـي مـادة المطالعـة) .وللتحقـق مـن هـدف البحـث صـا ت الباحثة الفرضيتينالصفريتينا تيتينوهما:-:ًلاوأ-لايوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0،05)بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتييدرسن مادة المطالعة بإنموذا بارمان ، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة اللاتييدرسن المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية فيتنمية يئارقلامهفلا.:ًايناث-لايوجد فرقذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0،05 )بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتييدرسن مادةالمطالعة بإنموذا بارمان في تنمية الفهم القرائيفي الاختبارينالقبلي والبعدي.رجتًاميمــصتةــثحابلاتدــمتعاثــحبلاىــمرمقــيقحتلويبيــًاوــهو،يــئزجٍطبــضاذتصميم المجموعتين التجريبية والضابطة مع اختبارين قبلي وبعدي.اشـــتملت عينـــة البحـــث علـــى (50) طالبـــة مـــن طالبـــات الصـــفالرابـــع الأدبـــي فـــي الاعداديــة العراقيــة للبنــات فــي قضــاء الخــال التــابعإلــى مديريــةتربيــة ديــالى ، وزعــت ًايئاوــشعبــين مجمــوعتين، بواقــع (25) طالبــة فــي المجموعــة التجريبيــة، و (25) طالبــة ةـيبيرجتلاةـعومجملاةـثحابلاتـسرد،ةطباـضلاةعومجملايفعلـى وفـق إنمـوذا بارمـانفي مادة المطالعةةطباضلاةعومجملاتسردو،على وفـق الطريقـة التقليديـةفـي المـادة نفسها .وكافتت الباحثة ،روهـشلابًابوسحمينمزلارمعلا(تاريغتميفثحبلايتعومجموالتحصــــيل الدراســــي للبــــاء، والتحصــــيل الدراســــي ل مهــــات، ودرجــــاتنصــــف الســــنة ،ودرجات اختبارالفهميلبقلاوالبعدي، ، ودرجات اختبار القدرة اللغوية). كتاـــــيبدلأاتراـــــشأيـــــتلاةـــــليخدلاتارـــــيغتملانـــــمٍددـــــعطبـــــضةـــــثحابلاتـــــلواحوةـيبيرجتلاميماـصتلانـمتوـنلااذـهيـفرثفـتدـقاـهَّناىـلإةقباسلاتاساردلاووتشـتر مـع المتغير المستقل في التتثير في المتغير التابع .ــثحابلاتددــحدنادــعبوة المــادة العلميــة التــي تضــمنت (تســعة) موضــوعات قرائيــة مـــن كتـــاد المطالعـــة والنصو ،وصـــا ت الأهـــداف الســـلوكية ،إذ بلـــغعـــددها بالصـــورة النهائيــــة(98ةيــــسيردتلاطــــطخلاةــــثحابلاتدــــعأــــلذدــــعبو،ًايكولــــسًافدــــه)و أختــــارت الباحثــة القطعــة القرائيــة الخارجيــة لتكــون أداة لبحثهــا مــن أجــل قيــادــنعيــئارقلامــهفلاسثـــحبلايتعوـــمجمتاـــبلاطتتبعهـــا اســـئلة، الســـفال الاول مـــن نـــوت الاختيـــار مـــن متعـــدد، والســفال الثــاني مــن نــوت الترتيــد، والســفال الثالــث مــن نــوتًاــضيأقايــسلا،وهــذه القطعــة القرائيــة لــم تــدرس أثنــاء التجربــة وقــد اختارهــا الخبــراء والمحكمــون،وتحققــت الباحثــة مــن صـــدقالاختبـــاروثباتـــه، ومـــن القـــوة التميزيـــة لفقراتـــه، ومعامـــل صـــعوبته وفاعليـــة بدائلـــه المخطوءة.نيــــتجيتنلانــــعةــــساردلاترفــــسأ،نيتلقتــــسمنيــــتنيعليئاــــتلاراــــبتخلاالامعتــــسابوا تيتين:تاـــــجردطـــــسوتمنيـــــبةيئاـــــصحإةـــــللادوذإقرـــــفاـــــنه:ًلاوأطالبـــــات المجموعـــــة التجريبيــــة اللاتــــي يدرســــنمــــادة المطالعــــة بــــإنموذا بارمــــان ومتوســــط درجــــات طالبــــات المجموعـــة الضـــابطة اللاتـــي يدرســـن المـــادة نفســـها بالطريقـــة التقليديـــة فـــي تنميـــة الفهـــم (ةللادىوتسمدنعةيبيرجتلاةعومجملاحلاصل،يئارقلا0،05.)ةيئاـــصحإةـــللادوذُقرـــفاـــنه:ًاـــيناثعنـــد مســـتوى دلالـــة (0،05)بـــين متوســـط درجـاتطالبــات المجموعــة التجريبيـة اللاتــي يدرســن مــادة المطالعـة بــإنموذا بارمــان فــي تنمية الفهم القرائي فيالاختبارين القبلي والبعديفكانت درجـات الاختبـار البعـدي أعلـى من درجات الاختبار القبلي .وفي ضوء نتائج البحث استنتجت الباحثة:سيردــتلاَّنأبــإنموذا بارمــان لــهاثــريــئارقلامــهفلاةــيمنتيــفلــدى طالبــات الصــف الرابع الادبي. لوأوصــــت بضــــرورة اعتمــــاد إنمــــوذا بارمــــان فــــي تعلــــيم المطالعــــة والنصــــو فــــي الصف الرابـع الادبـي ؛ لمـا لـهمـن مزايـا مفيـدة، وأثـر فاعـل فـي تنميـة مهـارتين مهمتـين، يتوخاهما تعليم اللغة، هما القراءة أوالمطالعة والفهمواقترحًلااـمكاو،يلاـحلاثـحبللًادادـتماهـسفنلاـجملايـفةـقحلاتاـساردةـثحابلاتلهإذوضعت بعض المقترحات ومنها :-1-أثر تدريس المطالعة بإستخدام إيـئارقلامـهفلايفنامراباذومنلطالبـات الصـف الرابع الأ.هوحننهلويمةيمنتويبد2-اجراء دراسة مماثلة على وفقمتغير الجنس والمادة،كفروع اللغة العربية الاخرى وهي (النحو، والبلاغة،والإملاء،والأدب) وفي مراحل دراسية مختلفة.

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

0e24eaed-f036-4660-8dd7-110b5c40767b

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل ماجيستير

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

185784_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

The Impact of Barman's Model in Improving Reading Comprehension among Fourth Stage/ Literary Branch Female Students in Reading & Texts

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":"أميرة محمود خضير","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"رشا حكمت جميل","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"}]

اللغة

Arabic

المصدر والدورية

اسم المصدر

أثر إنموذج بارمان في تنمية الفهم القرائي لدى طالبات الصف الرابع الأدبي في مادة المطالعة

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

232

ترجمة الملخص

The present study aims at knowing the impact of Barman's model in improving reading comprehension among fourth stage-literary branch female students in the topic of Reading and Texts.So as to achieve objectives of the study, the researcher espoused an experimental design of partial adjustment; it is the design of two groups-experimental and controlling-and of a pre and post tests. The sample of the study comprises (50) fourth stage-literary branch female students in Al-Iraqia high school for girls located in Khalis city in Diyala General Directorate of Education. The sample is randomly distributed into the two groups; (25) female students in the experimental group, and (25) others in the controlling group. The researcher taught the experimental group according to Barman's model and the controlling group following the traditional method of teaching. The researcher matched the two groups in terms of (age in months, parents' education, midterm scores, marks of pre and post tests in reading comprehension, and scores in the language proficiency test). The researcher attempted to adjust a number of intruding variables which previous studies and literatures referred to as might influence such type of experimental designs and intrude with the independent variable in affecting the following variable.After determining the academic material which includes nine reading comprehension passages extracted from the book of Reading and Texts, and after forming the behavioral objectives which are set finally to reach (98) objectives, the researcher established the lesson plans and chose the unseen reading passage to be her tool in gauging reading comprehension in students of the groups followed by a group of questions; the first question is an MCQ question, the second is an arrangement question and the third is a context question. This reading passage is not taught in the course of the experiment and is chosen by experts and arbitrators. The researcher made sure of the test validity, the distinguishing power of its items,the difficulty factor and the effectivity of its distractors.By using the T-test with two independent samples, the study resulted in the two following outcomes: BFirst: there are statistically significant differences between the average scores of the experimental group students who are studying reading comprehension according to Barman's model and those of the controlling group students who are studying the same topic in the traditional method, in favor of the experimental group at the level of (0.05).Second: there are statistically significant differences between the average scores of the experimental group students who are studying reading comprehension according to Barman's model and those of the controlling group students who are studying the same topic according to the traditional method in the pre and post tests, in favor of the experimental group at the level of (0.05).Bearing in mind the study results, the researcher concludes the following: teaching according to Barman's model has an impact in improving reading comprehension among fourth stage/ literary branch female students. She recommends the necessity of adopting Barman's model in teaching reading comprehension of fourth stage/literary branch due to its beneficial traits and its significant impact in improving two important skills sought in language teaching; reading and comprehension.The researcher suggests conducting subsequent studies in the same field of knowledge of the present study. She also suggested a group of suggestions as:1.The impact of teaching reading through using Barman's model of reading comprehension among fourth stage/ literary branch female students and developing their tendencies towards it.

إشراف وإعداد

الإشراف

أميرة محمود خضير

الإعداد

رشا حكمت جميل

الاقتباسات الببليوغرافية