عبد الله بن عبدالعزيز الموسى, علي محمد عبد العزيز ابن درويش
كلية الدراسات العليا-جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية · السعودية
Siham Boudjelil, Haklma Bellal
كلية الاداب واللغات-جامعة مولود معمري - تيزي وزو · الجزائر
Tasekla taqbaylit di zzman aqbur d timawit, d tasekla yettwannan ur tettwaru ara, tesɛaaṭas n leṣnaf: timucuha, timseɛraq, timɛayin d tmedyazt.Nextar asentel ɣef tmucuha axaṭar nufa yiwen n ṣṣenf n tmucuha i aɣ-ijebden, sccbaha n uɣanib-ines, u daɣen ur-d elli ara tezrawt fell-as, t-igi d timucuha n teḍṣa, gar-asent tamacahut i wumi qqaren “tamacahut n lekdeb”. Aṭas n tudrin di tmurt n leqbayel i deg tt-id-ttawin, maca yemgarad wamek tt-id-ttalsen si taddart γer tayeḍ. Nekni nextar taɣiwant n uzeffun ansa i nebda agmer n kra si tmucuha-agi, nufa sin imsulɣa i d-aɣ-ten-tt-if yewwin , yiwet s ɣur Mass Ɛli Bujlil, “ Tamacahut n lekdeb”, tayeḍ s ɣur Mass k.Belɛidi “ tamacahut n lekdeb ur nesɛi awal n tidet”, Yal yiwen nerza s axxam-is i waken i d-aɣ d-yeḥka tamacahut. Deg Tubiret nufa “tamacahut n lekdeb ur tekki tidet” d “Lekdeb Imzenneqn A. Ḥammum” deg tezrewt i xedment snat n tnelmadin: Guerri Hanane d Addar Messaouda.Deg Bgayet nufa deg tezrawin ixedmen inelmaden n Master deg tsedawit-nsen : “tesɛa u tesɛin n lekdub” s ɣur tinelmadin: Ichallal Kafia, Imadalou Nadia.Nufa daɣen deg udlis n Kamel Bouamara: Tamacahut-iw lwad lwad, yiwet n tmacahut i yumi ysemma « Tamɛayt n mia n lekdeb d ukeddib”,Tella“Tamacahut n lekdeb ɣef lekdeb” id nekkes seg “internet” ɣef akken d-iban deg umawal ines n Bgayet, akked yiwet n tmacahut-nniḍen i nufa deg Youtube, tewwi-tt-id yiwet n temɣart “Lekdef fi lekdeb.tella tayeḍ newwi-tt-id ɣer Massa BELLAL. “ Tamɛayt n lekdeb” tewwi-tt-id ɣer Massa Saadi Nabila i t-id yewwin ɣer jeddi-s. S umata ngemer-d azal n 9 n tmucuha n lekdeb.I wakken ad d-nawi ugar n yisallen ɣef ssenf –a n tmucuha , nextar timlilit tarusridtneɣ tilellit.Deg tezrawt-a,nebγa ad d-nerr γef yisteqsiyen-a:- D acu i d tamacahut n lekdeb? I wacu i tt-id-ttawin?- D acu-tent tẓulay n tmacahut n lekdeb?Timucuha n lekdeb d tiwsatin n tsekla taqbaylit: nettaf-itent di tmura-nniḍen, mačči ala di tmurt n Leqbayel acu kan yal yiwen amek i tt-yessen, tecrek-itent yiwet n talɣa d yiwenusentel, ɣef waya, iḍrisen-a ḥwaǧen tasleḍṭ s teḥri i wakken ad-ten nefhem wa nefhem anamek arad- ssiweḍen deg tmetti.Tamacahut n lekdeb akken i –k yenna Henri BASSET deg udlis-is ,Essai sur la littérature des Berbères :« ttikeddibin mebla lmeɛna, sseḍṣayent, ḥekkun-tent yal lweqt deg w ass. » .Nssaweḍ deg tezrawt-nneɣ: ad nekkes tizulay i ɣef tebna tmacaahut n lekdeb:- Timucuha n lekdeb sɛant merra yiwen n wezwel.- Ṣsenf-agi yessexdam amawaln teqbaylit timserreḥt.- Ssenf-agi n tmucuha d irgazen i tent-id- yettawin s waṭas.- Tigawin ttemṣeḍfarent deg yal aḍris.- Anya n uḍris xfif.- Yiwen uwadem i yxedmen tigawin, ur yettbeddil ara.- Amawal deg tmucuha n lekdeb d ushil dimserreḥ yal yiwen ad t-yefhem s tazla.- Tanfaliyin n tazwara d tagara bnant ɣef lekdeb, neɣ ulac maḍi, ma yella nufa-tent akken llant deg iḍrisen imensayen d amalas i tent-id yennan seg tanumi.- Tamacahut n lekdeb d tawsit anda bnadem yezmer ad ibeddel deg-s akken i d-as yehwa acku d lekdeb merra, am akken ur tesɛi ara tagara, yal yiwen yezmer ad as ikemmel akken yebɣa. Md ɣef tamacahut n “lekdeb imzenneq” i yura A. HAMMOUM.- Timucuha n lekdeb sɛant tugniwin uɣanib ladɣa “le Paradoxe” d “l’Elippse », ay agi yerna-asnt cbaḥa d laɛǧeb i weḍris.- Imyagen ttilin s umatar udmawen amenzu.- Tamacahut n lekdeb i waken ad –k-tt-id yeḥku yiwen ilaq tatwilt.
كاهة بن وارث, مسيلي الطاهر, واضحة يوس
كلية الآداب واللغات-جامعة عبد الرحمان ميرة - بجاية · الجزائر
أولت الدراسات والأبحاث النقدية اهتماما بالغا بالعتبات النصيّة أو ما يسمى بالعنوان كونه يكتسي أهمية بالغة فهو بمثابة هوية النّص واختزاله، كما يعد نظاما سيميائيا ذو أبعاد دلالية تغري الباحث العلمي فيسعى جاهدا لتفسيره وفك شفارته، خاصة وأنّه يحتل مكانا استراتيجيا، فهو يتصدر الغلاف ويبوح بمكنونات النص الذي يعنونه، إذ يحاول الأديب من خلاله أن يثبت مقصده برمته، فهو الجسر الواصل بين النص والكاتب
Imene Meriche , Nesrine Laloui , Souad Merabet
كلية العلوم والتكنولوجيا-جامعة محمد الصديق بن يحيى - جيجل · الجزائر
بشير دهدا, سارة شراحي, عتيقة عزيزي
كلية العلوم الدقيقة-جامعة الشهيد حمة لخضر - الوادي · الجزائر
Ce mémoire est consacré à l’étude d’effet pratique des méthodes numériques pourrésoudre des intégrations numériques. On commence par un rappel sur les fonctionsréelles, où on cite quelques théorèmes et notions principales comme le théorème desaccroissements finis, les formules de Taylor et développements limités et le polynômed’interpolation. Ensuite, les méthodes classiques d’intégration numérique comme (rectangle, Trapèze et Simpson).Enfin on termine avec de théorie d’ondelettes de Haaravecdes exemples illustratifs qui montrent l’efficacité de cette méthode à partir d’unecomparaison des résultats d’erreur absolue de chaque méthode
El-hadi Benhelal, Nouha Malki
كلية الآداب واللغات-جامعة غرداية · الجزائر
Toutes les compétences langagières du FLE aboutissent, si elles sont enseignées de bonnes manières, à un seul objectif: la maîtrise du fonctionnement de la langue. Dans cette recherche scientifique, nous avons abordé un thème qui s’intitule : «L’enseignement-apprentissage de la phrase négative. Cas d’étude : 4et 5ème Année primaire dans la région de Ghardaïa » .Ce thème s’intéresse à la méthode d’enseigner la phrase négative aux apprenants du primaire. La méthode et la démarche utilisée dans l’enseignement / apprentissage des langues, car il n’existe plus une langue sans grammaire et un enseignement sans méthode, pour cela l’enseignant s’appuie sur plusieurs méthodes afin d’atteindre les objectifs de la séance ou de cours de la grammaire.L’objectif d’étude de ce travail vise à identifier la méthode d’enseignement la structure de la phrase négative et de savoir la place accordée l’apprentissage de manipulation des caractères correcte dans les phrases. Pour avoir une réponse à notre investigation, nous avons mené une enquête via le questionnaire destiné aux enseignants du primaire et une observation participante des classes pour savoir plus la méthode d’enseignement utilisée par les enseignants du primaire dans la leçon de la négation et les difficultés que rencontrent les apprenants qui ne savent pas la manipulation et la construction de la phrase négative (forme négative). D’après, cette enquête que nous avons menée, nous avons découvert que la leçon de la grammaire enseignée dans une classe de langues au primaire c’est la démarche de l’implicite vers l’explicite, ainsi que dans ce cycle et pour les niveaux de la 4-5 ème année la grammaire de phrase occupe une place assez importante pour l’amélioration des compétences (l’écrit et l’oral) chez les apprenants de l’école primaire.
مدحت احمد فضل حسين , يوسف ابو فارة
كلية الدراسات العليا-جامعة الخليل · فلسطين
Abdullah Sahib Abdulsada, Abdulrahim Thiab Humod
الجامعة التكنولوجية · العراق
Amira Habba, Zahia Fodil, R. Smahi
كلية هندسة معمارية-جامعة مولود معمري - تيزي وزو · الجزائر
Mouna Battira , R. Bessaih
كلية العلوم الهندسية-جامعة الاخوة منتورى - قسنطينة 1 · الجزائر
