Djamel Rahou, Leila Redjouh

كلية العلوم والتكنولوجيا-جامعة زيان عاشور - الجلفة · الجزائر

Les propriétés structurales et optoélectroniques du ZnSe1-xOx sont adressées théoriquement dans le cadre de la DFT moyennant des calculs basés sur la méthode des ondes planes augmentées linéarisées (FP-LAPW) avec les approximations du gradient généralisé (GGA) et du gradient généralisé de Angel-Vosko (EVGGA). Le paramètre de maille à l’équilibre, le module de compression à pression nulle et sa dérivée par rapport à la pression ont été examinés. Un bon accord est observé entre nos résultats concernant ces propriétés et d’autres rapports théoriques et/ou expérimentaux. En outre, nous avons étudié les caractéristiques optoélectroniques telles que les différents gaps d’énergie, les parties réelle et imaginaire de la fonction diélectrique, l’indice de réfraction et la réflectivité. Vu le manque de données, se rapportant à ces grandeurs pour le cas de notre matériau, dans la littérature, nos résultats sont alors des prédictions et peuvent servir de référence.

Sahar Othman Al-Itani, كاميليا نصار, نايف سعدي

كلية الطب-الجامعة الأمريكية في بيروت · لبنان

Adouane Abir, Ammouden M'hand, Bougherira Housna

كلية الآداب واللغات-جامعة عبد الرحمان ميرة - بجاية · الجزائر

Dans notre mémoire intitulé «Analyse discursive des pancartes brandies au Hirak algérien depuis le 22 février 2019 » nous avons effectué une analyse détaillée par laquelle nous avons dégagé les caractéristiques génériques des pancartes brandies lors les manifestations algériennes selon le modèle de S.Chartrand et Al 2015 et nous avons donné quelques propositions didactiques qui aident à intégrer ce genre au domaine de l'enseignement , aussi , nous avons montré la cohabitation des langues existantes en Algérie notamment au Hirak tout en appuyant sur l'analyse de discours et la sociolinguistique

ياسر كفا, رغد سعد

المعهد العالي لإدارة الأعمال · سوريا

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد أهم المؤشرات الاقتصادية والمتغيرات المالية وغير المالية التي تساعد في بناء نظام تصنيف ائتماني داخلي للمصارف خلال الفترة 2011-2021. ولتحقيق هذا الهدف، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتطبيقه على المصارف التجارية السورية الخاصة المدرجة في سوق دمشق للأوراق المالية، والبالغ عددها 11 مصرفاً، وتم جمع البيانات المتعلقة بالأدوات المالية (الأصول والالتزامات المالية) من خلال البيانات المالية السنوية المنشورة للمصارف الخاصة المدرجة في سوق دمشق للأوراق المالية، ومجموعة من المتغيرات الاقتصادية الكلية. كما تمّ استخدام التحليل التمييزي متعدد المتغيّرات Multiple Leaner Discriminant، وذلك بغية تصنيف المصارف التجارية الخاصة العاملة في سورية وفق مستويات المخاطر الائتمانية، واستخراج متغيّرات البحث التمييزية وفق أسلوب التحليل التمييزي التدريجي Stepwise model. توصلت الدراسة إلى بناء نموذج يصنف المصارف التجارية الخاصة في سورية بحسب مستويات المخاطر الائتمانية التي تتعرض لها، وهو النموذج التالي: Z= 2.428 COD+2.172 MR+1.077 SCR-2.188 COA حيث أشار النموذج إلى أنّ المتغير التسهيلات الائتمانية الممنوحة / إجمالي الودائع (COD) الممثل عن السيولة هو الأكثر أهمية في دالة التحليل التمييزي، يليها الأكثر أهمية بالقيمة المطلقة على الترتيب: (التسهيلات الائتمانية الممنوحة / إجمالي الأصول COA) الممثل عن السيولة، و(مخاطر السوق MR، ومخاطر عدم الملاءة المصرفية SCR) الممثلة عن مخاطر المالية. أوصت الدراسة إدارة المصارف التي تقع ضمن مستوى المخاطر الائتمانية المرتفعة العمل على إدارة التسهيلات الائتمانية بما يتناسب مع هيكل الأصول، وذلك لبناء محافظ قروض ذات مستوى مخاطر منخفض، كما يمكن للمصارف التي تقع ضمن مجموعة المخاطر المنخفضة والمتوسطة أنّ تستخدم النموذج المقترح كأداة احترازية، بما يمكن من مراقبة السلامة المصرفية وعدم انتقالها إلى مستوى المخاطر الأعلى

Nadir Medjahed , Nesrine Chakeur

كلية اللغات الأجنبية-جامعة عبد الحميد بن باديس مستغانم · الجزائر

Notre travail de recherche, qui prend en charge l’apprentissage actif et sa dimension interculturelle, se fixe comme objectif, d’une part de sensibiliser les enseignants sur la nécessité d’une pédagogie active et interculturelle à l’école et d’autre part d’inciter les apprenants à s’ouvrir sur le monde et à ne pas se cantonner sur leur culture, leur identité et leur Histoire afin de créer en eux l’esprit de l’altérité parce que la meilleure façon pour se connaître, est de connaître l’autre.Afin d’aboutir à nos objectifs, un travail énorme de recherche, de lecture et de sélection des documents devra être fait pour élaborer la partie théorique, qui sera scindée en deux chapitres. Le premier chapitre est mis sous l’intitulé " l’interculturel en didactique des langues". Dans ce dernier, nous allons aborder, tout d’abord quelques concepts clés comme celui de la culture, de la langue, compétence culturelle/interculturelle...etc. ensuite la naissance et le développement d’une didactique de l’interculturel, puis nous allons traiter l’aspect culturel de la langue et l’indépendance réciproque de langue et culture. (introduction de l'auteur).

جعيجع وفاق, زرواتي رشيد

كلية العلوم الانسانية والاجتماعية-جامعة محمد لمين دباغين سطيف2 · الجزائر

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة استراتيجية الدولة الجزائرية في تنمية المورد البشري في أقسام محو الأمية،وعلى هذا تم بناء استمارة قدمت إلى المعلمين وعددهم (100معلما ومعلمة) ،وتم إجراء مقابلة مع الدارسين وعددها(100دارس ودارسة)، وإجراء مقابلة مع مدير ملحقة ديوان محو الأمية لولاية المسيلة والحصول على الإحصائيات والوثائق،حيث تم استخدام المنهج الوصفي،وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية :فبالنسبة للجانب المتعلق بالمعلم نجد أن أغلب المعلمين حاصلين على شهادة الليسانس، وأغلبهم قد تلقوا تكوينا،أما عن التشجيع المقدم لهم فيغلب عليها الطابع المعنوي، وصرح المعلمون بأنهم يتعرضون لمشاكل في أماكن تدريسهم ،أما الجانب المتعلق بالمنهاج فإن المنهاج تنقصه عدة مواد ، ومنهاج المستوى الثاني لم يراع خصائص الدارس(قصر النظر)،وسجلنا كذلك نقصا في الكتب،أغلب الوسائل المستعملة في التدريس قديمة، أما بالنسبة لجانب تنمية الدارسين ففي الجانب المعرفي نجد أغلب المعلمين يقومون بتنمية جانب التذكر والتطبيق والتركيب والتحليل وإعطاء تقييمات على أجزاء من الدرس وتعترض الدارسين جملة من الصعوبات منها النسيان نقص الفهم ،أما تنمية المجال الانفعالي فإن أغلب الدارسين يميلون للتعلم وتقبل بعض ملاحظات المعلمين ويقومون بالحفظ والاسترجاع وبالمشاركة في القسم،أما المجال النفس حركي فنجد أغلب الدارسين ينتبهون بشكل جيد إلى الدرس ،وأغلبهم يقومون بتقليد المعلمين في القراءة والكتابة و يحاولون تجريب ما درسوه في أقسامهم،ويقومون بالمراجعة في البيت ويطبقون ما درسوه دون أمر من المعلم، وأن أغلبهم يجيدون القراءة والكتابة بشكل جيد. أما عن الاستراتيجية المتبناة فتسعى هذه الاستراتيجية إلى تقليص الأمية بنسبة 50%في آفاق 2012 والوصول إلى استئصال آفة الأمية مع آفاق 2016، ولقد تم تحديد 20 دارسا كحد أدنى في كل قسم من أقسام محو الأمية، ولرفع مستوى أداء المعلمين تم إجراء دورات تدريبية .وتوفير هياكل حكومية وغير حكومية لتدريس شريحة محو الأمية، وتم توظيف أغلب المعلمين من ذوي المستوى الجامعي،وتوفير جميع النفقات الخاصة بنشاطات أقسام محو الأمية ،وتوفير جميع الاحتياجات الدراسية من كتب وأدوات. وتستعمل ملحقة ديوان محو الأمية بولاية المسيلة كل الوسائل لإقناع المواطنين الأميين وذلك بالتحسيس والتوعية وتعبئة السلطات ووضع ترتيبات تحفيزية وذلك بالقيام بعدة نشاطات سنوية تحسيسية وتحفيزية ..................................................................................................................................................... Cette étude vise à mettre en évidence la stratégie de l’Etat algérien pour le développement de la ressource humaine dans les classes de l’alphabétisation. C’est pour cette raison un formulaire a été préparé et présenté aux enseignants et enseignantes (en nombre de 100)et un entretien a été mené avec les apprenants et apprenante (en nombre de 100)etunautre avec le directeur de l’Annexe de l’Office de l’Alphabétisation de la wilaya de M’Sila, afin d’être au courant des statistiques et obtenir les documents nécessaires. D’ailleurs pour réaliser cette étude, il a été procédé à la méthode descriptive en arrivant aux résultats suivants :La majorité des enseignants sont licenciés et formés sachant qu’ils étaient encouragés beaucoup plus moralement quoiqu’ils déclarent qu’ils rencontrent des problèmes dans leurs lieux de travail.Il y a un manque de plusieurs matières et le programme de deuxième niveau est incompatible avec l’apprenant (une vision bornée). De plus, il y a un manque des livres et la plupart des outils utilisés dans l’enseignement sont anciens.La majorité des enseignants,en ce qui concerne l’aspect cognitif, travaillent la mémoire, la mise en applications des connaissances acquises, la synthèse, l’analyse et l’évaluation des parties de la leçon. Cependant, les apprenants rencontrent plusieurs difficultés telles que l’oubli et la faible compréhension.La majorité des apprenants, en ce qui concerne l’aspect réactionnel,s’intéressent aux leçons et acceptent quelques remarques de leurs enseignants. Ils récitent, se rappellent et participent en classe.La majorité des apprenants, en ce qui concerne l’aspectpsychodynamique, s’intéressent très bien à la leçon en imitant leurs enseignants quand ils lisent ou écrivent.Les apprenants révisent à la maison et mettent en application les connaissances acquises en classe, sans que l’enseignant le demande. Il faut noter aussi, que la majorité d’eux maîtrisent parfaitement la lecture et l’écriture.Alors pour la stratégie adoptée, il s’agit de réduire le taux de l’analphabétisme à 50% dans les horizons de 2012 et arriver à l’éradicationde ce fléau dans les horizons de 2016. D’ailleurs, il a été prescrit le nombre de 20 apprenants par toute classe d’alphabétisation étant un nombre minimum. Et afin d’améliorer le niveau dusavoir-faire des enseignants, il a été procédé à des cycles de formation et il a été mis en place des structures gouvernementales et non-gouvernementales pour l’enseignement de la catégorie des analphabètes. En outre, la majorité des enseignants recrutés ont un niveau universitaire. Et pour les différentes activités des classes d’alphabétisation, il a été réservé toutes les dépenses nécessaireset il a été fourni tous les supports comme les livres et les affaires scolaires. L’Annexe de l’Office de l’Alphabétisation de la wilaya de M’Sila, essaie avec tous les moyen de convaincre les citoyens analphabètes à s’inscrire par la sensibilisation,la mobilisation des pouvoirs et la mise en place des arrangements incitatifs, en organisant chaque année plusieurs activités sensibilisatrices et incitatives.

نسيمة سعيدي, نوال ميراوي

كلية الآداب واللغات-جامعة أبو بكر بلقايد - تلمسان · الجزائر

يتناول هذا البحث دراسة تقويمية لتعليمية التعبير الشفوي في المدرسة الإبتدائية السنة الخامسة ابتدائي -نموذجا- باعتماد الدراسة الميدانية ،بعد أن قدم حوصلة عن التعليمية و العلاقة بين التعلم و التعليم ،وقد حاول هذا البحث أن يعطي نظرة عن اللغة العربية وطرق تدريسها ، كما ركز على أهم صعوبات تعليم التعبير الشفوي

Sassi Hachemi, Oussama Mazzouzi

كلية علوم الطبيعة والحياة-جامعة عبد الحميد بن باديس مستغانم · الجزائر

Nacer Rahmani, Necir Abdelhakim

كلية العلوم والعلوم الهندسية-جامعة محمد خيضر - بسكرة · الجزائر

Dans les années 60, les travaux de Mandelbrot sur les fluctuations boursières montrent que le modèle gaussien ne convenait pas pour décrire les rendements d’actifs. Mandelbrot (1993) puis Fama (1965) proposèrent alors la distribution Lévy-stable, introduite par Paul Lévy (Lévy, 1925) et dont les propriétés sont très proches de celles des distributions empiriques à queues lourdes, comme alternative pour modéliser les séries financières. Ce choix est justifié par au moins deux bonnes raisons, la première est le théorème central limite généralisé qui dit que les lois stables sont les seules distributions limites possibles pour des sommes convenablement normalisées et centrées, de variables aléatoires (v.a.) indépendantes et identiquement distribuées (i.i.d.) et la deuxième est le fait que les distributions stables peuvent être dissymétriques et permettent des queues épaisses de telle sorte qu’elles ajustent les distributions empiriques beaucoup mieux que ne le font les distributions gaussiennes. Donc, les domaines d’utilisation de la loi stable sont ceux dont les données présentent une très grande variabilité tels que la finance, l’économie, les télécommunications,…Il se trouve que certaines caractéristiques de cette classe de distributions tels que les paramètres de forme et d’aplatissement ne être calculés faute parfois de la non existence de la moyenne et du moment d’ordre deux. Pour résoudre ce problème nous utiliserons la notion du L-moments tronques introduite récemment par Elamir et Seheults (2003).

Federica Polo, Tayyeba Haider

كلية الأعمال-جامعة الدوحة للعلوم والتكنولوجيا · قطر

In Qatar’s rapidly diversifying higher education sector, retaining qualified academic staff remained a growing concern, particularly within multicultural institutions. This study explored the influence of Cultural Intelligence (CQ) on instructors’ intention to stay in a higher education institution in Qatar. The research was grounded in the theoretical framework of CQ, comprising four key dimensions: metacognitive, cognitive, motivational, and behavioral. It aimed to determine whether these dimensions played a significant role in shaping instructors’ decisions to remain in their current roles within an intercultural academic environment. A quantitative research design was employed, and data were collected through an online survey using the Cultural Intelligence Scale (CQS) and a standardized intention to stay questionnaire. Out of 81 instructors invited to participate, 48 responded, representing a culturally diverse academic workforce. Descriptive statistics, correlation analyses, and multiple regression tests were conducted to examine the relationship between CQ and instructors’ intention to stay. Contrary to initial expectations, the findings revealed no statistically significant correlation between overall Cultural Intelligence and instructors’ intention to stay. None of the four CQ dimensions demonstrated a significant predictive effect on retention intentions. These results challenged previous studies that emphasized CQ as a critical factor in improving workplace integration and reducing turnover in multicultural environments. The study concluded that while CQ may contribute to positive interpersonal and cross-cultural interactions, it did not serve as a determining factor in retention decisions for instructors in the context examined. Factors such as organizational support, job satisfaction, compensation, leadership style, or institutional culture may have had a stronger influence on the intention to stay. This research contributed to the limited body of knowledge on CQ and staff retention in higher education, especially within the Middle Eastern context. It provided practical implications for HR practitioners and policymakers, suggesting that retention strategies should extend beyond CQ training and address broader organizational and motivational factors to effectively retain academic talent.