Rahima Takhnouni, T. Rezoug

كلية التكنولوجيا-جامعة سعد دحلب - البليدة · الجزائر

MESSAI MOHAMMED Abdelkamel, SAHLI Khaled, ZERROUKI Hicham

كلية المحروقات والطاقات المتجددة وعلوم الارض والكون-جامعة قاصدى مرباح ورقلة · الجزائر

Hedia Benkhedimallah, K. Bouras Zaher

كلية التكنولوجيا-جامعة فرحات عباس - سطيف1 · الجزائر

بوجلال عادل عمار , خالد حرسوس

معهد تسيير التقنيات الحضارية-جامعة محمد بوضياف - المسيلة · الجزائر

تعتبر الصناعة المحرك لاقتصاد الدول منذ نشأتها و تطورها ، حيث ارتبط ظهور النشاط الصناعي بوجود الانسان نفسه زمانا و مكانا ، و مع استمرار نمو المدينة المتسارع و ازدياد عدد السكان اصبح النشاط الصناعي احد ابرز المجالات التي تساهم في اشباع متطلباتهم و حاجياتهم .بلدية مجانة عينة من المدن التي شهدت تطور كبير في انشطتها الصناعية يتجلى ذلك في انشاء منطقة نشاطات وفي عدد مراحل توسعها ، و من خلال الدراسة التحليلية لمنطقة النشاطات توصلنا الى ان انشائها و توسعها لم يعتمد على الاساليب الحديثة في تخطيط الانشطة الصناعية مما ادى الى ضهور مشاكل و اخطار صناعية و صحية تؤثر على سكان بشكل مباشر كونها مجاورة لتجمعات سكانية .من اجل تفادي تكرار هذه الاخطاء وجب الاعتماد على اساليب تخطيط حديث لتقليل من الاخطار الصناعية و الصحية لمناطق النشاطات.

جميلة بسو, سهام رمضاني

كلية العلوم الانسانية والاجتماعية-جامعة مولود معمري - تيزي وزو · الجزائر

يشغل الفعل بؤرة اهتمام الفكر السياسي عند حنا ارندت، فهدف السياسة كما تصورته هو نزع الطابع الفردي عن الفعل، لان الفعل لا يوجد الا في التعددية حينما يكون المرء بصحبة الاخرين داخل الفضاء العام، فالسياسة هي مجال التعددية، انها تجربة الفعل وهي التي تمنح للإنسان عالما، بواسطته –أي الفعل-يتميز الناس ويكتسبون هويتهم داخل الفضاء العام.

Arezki Awdiya , Dahbiya Feoxi , Samiya Gessab

كلية الاداب واللغات-جامعة مولود معمري - تيزي وزو · الجزائر

Rafik Boureghda, Samia Chikhi

كلية الطب-جامعة مولود معمري - تيزي وزو · الجزائر

الأزهر معامير , عبدالمجيد عيساني

كلية الاداب واللغات-جامعة قاصدى مرباح ورقلة · الجزائر

شهدت تكنولوجيا التعليم في الجزائر منذ 2003 تحولا ، من منطق التعليم إلى منطق التعلم ، إذ اعتمدت في هذا الإطار : " مقاربة التدريس بالكفاءات " .وقد كان من المنتظر أن يعمل هذا التحول على تطوير مستوى التعلم ، وتحسين مردودية المعلم والمتعلم على السواء .ولكن حسب أراء المشرفين على تنفيذ هذه المقاربة ، فإن تطبيقها الميداني يكون قد صادف عدة إشكاليات، وواجه صعوبات ، منها ما تعلق بالبرامج التعليمية ، والمناهج التي ما فتئت تواجه تبريرات ، لارتباطها بالوضع السياسي والاجتماعي العام ، وبعضها الآخر يتعلق بطبيعة المتعلم ذاته ، في حين يتعلق جانب آخر بأداء المعلم ومستوى تكوينه ، وحسن تعامله مع الوثائق والتوجيهات الرسمية.وقد ظلت كل هذه الإشكاليات محل تساؤلات كانت بمثابة المحور الأساسي لبحثنا هذا ، سنذكر الأهم منها :-هل حققت هذه المقاربة بمناهجها الجديدة الأهداف المسطرة في السنة الأولى ابتدائي ، بحكم أن هذه السنة هي مفتاح المسار الدراسي للمتعلم ، وهي القاعدة الصلبة الأساسية التي ينطلق منها؟.-ماهي الأسباب الكامنة وراء عدم تحقق الكثير من الأهداف التعليمية ؟ . هل هي أسباب تعود إلي- طبيعة المناهج الجديدة المطبقة ؟ أم تعود إلى المنفذ المباشر لهذه المقاربة الجديدة وهو المعلم ؟ أم إلى نوعية الكفاءاتوالأهداف التعليمية في حد ذاتها لم تتناسب وطبيعة المتعلم وقدراته ؟.-هل ضعف التكوين الأولي والمستمر لدى المدرسين ، ساهم في ايجاد صعوبات وعقبات أثناء تطبيق هذه المقاربة الجديدة ؟.-كل هذه الأسئلة حاولنا الإجابة عنها ، من خلال توظيف أدوات علمية في هذا البحث فقد اخترنا الطريقة الوصفية التحليلية النقدية للوصول إلى الإجابة عن التساؤلات التي طرحناها آنفا .قسم هذا البحث إلى ثلاثة فصول ، الأول والثاني نظريان ، أما الثالث فميداني تطبيقي .ففي الفصل الأول تطرقنا إلى المقاربات التي سبقت تطبيق المقاربة بالكفاءات . فكان أن تعرضنا في الجزء الأول بالوصف للمقاربة بالمضامين (المحتويات )، حيث تطرقنا إلى أهم مزاياها وعيوبها .ثم انتقلنا إلى مقاربة أخرى طبقت على النظام التربوي الجزائر في بداية الثمانينيات تمثلت في المقاربة بالأهداف.أما الجزء الثاني ففصلنا فيه الدراسة عن المقاربة بالكفاءات ، حيث شرحنا ماهيتها وطرقنا إلى أغلب تعاريفها ،وأصولها النظرية وخلفياتها الفلسفية.أما الفصل الثاني ، فتم فيه التطرق إلى تعريف اللغة كظاهرة اجتماعية ثقافية ، وإلى نظريات اكتسابها .ثم عرجنا بالتفصيل على تعليمية النشاطات الثلاثة ( التعبير والتواصل ، القراءة ، الكتابة ) الواردة في منهاج السنة الأولى ابتدائي . ومفهوم كل نشاط على حدة وكذا الكفاءات المتعلقة به ، والتي رصدها منهاج اللغة العربية في السنة الأولى ابتدائي .أما الفصل الثالث فهو فصل تطبيقي ميداني ، وظفنا فيه ثلاث أدوات للبحث تمثلت في :1-استبانه موجهة لمعلمي السنة الأولى ابتدائي .2-دراسة لعينة من تقارير التفتيش التي أجريت لمعلمي السنة الأولى.3-مقابلات أجريت مع فئة من معلمي معلمات السنة الأولى .وقد ختم هذا الفصل باستنتاجات ، بعد مقارنة المفاهيم النظرية الواردة في منهاج السنة الأولى ابتدائي مع النتائج التطبيقية المستقاة من البحث الميداني .و ختمنا البحث بملخص تضمن أهم النتائج ، ووضع معالم لمواصلة البحث في باقي جوانب موضوع اللغة العربية في التعليم الابتدائي..التقويم

Naghibzadeh Mohammad Ali

الجامعة الأمريكية في بيروت · لبنان

امال يعيش, معيفي لعزيز, ناجي مشوش

كلية الحقوق والعلوم السياسية-جامعة عبد الرحمان ميرة - بجاية · الجزائر

يعتبر عقد البوت من أهم الأساليب الإستثمارية التي تعتمد عليها الدول من أجل تطوير إقتصادها، و ذلك من خلال إنشاء إدارة مشاريع البنية التحتية دون أن يسبب ذلك تأثير على ميزانياتها.