طارق فيصل مصطفي غنام, محمد شراقة

كلية الدراسات العليا-جامعة النجاح الوطنية · فلسطين

فاتح حمبلي, فاطمة الزهراء زروالي

كلية الأداب واللغات-جامعة العربي بن مهيدي - أم البواقي · الجزائر

يعد المنهج النفسي في النقد العربي الحديث من بين أهم المناهج السياقية التي تلقاها النقاد العرب ولقد تركت الدراسات النفسية نظريات غاية في الأهمية لعلماء المشاهير أمثال فرويد وأدلر وغيرهم من العلماء الذين فتحوا الأفاق أمام علم النفس لدراسة عملية الإبداع .وقد دارت في ذهننا عدة تساؤلات منها ما مدى نجاح النقاد العرب في تطبيق المنهج النفسي وكيف حاولوا ترسيخه في دراستهم العربية ؟ وكيف طبق مصطفى السويف هذا المنهج في كتابه الأسس النفسية للإبداع الفني (في الشعر خاصة) ؟ واتبعنا في دراستنا هذه نقد النقد متكئين على التحليل الوصفي واعتمدنا على مجموعة من المراجع منها عبد القاهر الجرجاني : أسرار البلاغة وغيرها .

دانة بنت خالد بن محمد السعيد, سعيد بن سليمان الظفري

كلية التربية-جامعة السلطان قابوس · عمان

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستويات أبعاد التوافق السلوكي المدرسي ومستويات أبعاد مفهوم الذات لدى الطلبة المحرومين من الوالدين أو أحدهما بسبب الوفاة، والطلاق، وعدم شرعية الإبن، والطلبة غير المحرومين من الوالدين في سلطنة عمان، والكشف عن ما إذا كانت هناك فروق دالة إحصائيا في أبعاد مفهوم الذات وكذلك في أبعاد التوافق السلوكي المدرسي بين الطلبة المحرومين بفئاتهم المتعددة والطلبة غير المحرومين من الوالدين، وأخيرا التعرف على أكثر أبعاد مفهوم الذات قدرة على التنبؤ بالتوافق السلوكي المدرسي لدى أفراد العينة.تكونت عينة الدراسة من (1126) طالب وطالبة من الصف السابع إلى العاشر، حيث بلغ عدد المحرومين من الوالدين بسبب عدم الشرعية (25)، وعدد المحرومين بسبب الوفاة (217)، بينما بلغ عدد الطلبة من آباء مطلقين (94)، في حين بلغ عدد غير المحرومين (790). واستخدمت الباحثة في هذه الدراسة مقياسين وهما: مقياس مفهوم الذات (1964 ,Piers - Harries Children Self - Concept Scale في النسخة المقننة على البيئة السعودية (الزهراني، 1995)، ومقياس التوافق السلوكي المدرسي (الريسي، 2010).وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج يمكن تلخيصها كما يلي: : بالنسبة الأبعاد مفهوم الذات، تبين ارتفاع مستوى مفهوم الذات وأبعاده الستة لدى الطلاب غير المحرومين من الوالدين، بينما تباينت مستويات هذه الأبعاد بين الطلاب المحرومين من الوالدين، فقد اتضح إرتفاع مستوى البعد السلوكي والبعد الجسمي لدى المحرومين من الوالدين بسبب الوفاة والطلاق وعدم الشرعية، بينما كان مستوى البعد العقلي والتحصيلي مرتفعا لدى المحرومين بسبب الوفاة والطلاق، ومتوسط لدى المحرومين بسبب عدم الشرعية. وكان مستوى بعد القلق والبعد الإجتماعي وبعد السعادة والرضا متوسطا لدى المحرومين بسبب الوفاة وعدم الشرعية والطلاق، فيما عدا مستوى بعد السعادة والرضا الذي كان مرتفعا لدى أبناء المطلقين. وقد كان مفهوم الذات ككل متوسطا لدى المحرومين بسبب الوفاة وعدم الشرعية، بينما كان مرتفعا لدى المحرومين من الوالدين بسبب الطلاق. - بالنسبة لأبعاد التوافق السلوكي المدرسي، تبين إرتفاع مستوى الأبعاد التالية (المسايرة الإجتماعية والهدوء النفسي، والرضا الذاتي) لدى المحرومين بسبب الوفاة والطلاق وعدم الشرعية ولدى غير المحرومين، بينما كان بعد الإتجاه الموجب نحو الآخرين متوسطا لديهم. وكان التوافق السلوكي المدرسي ككل مرتفعا لدى جميع فئات العينة فيما عدا غير الشرعيين حيث كان المستوى متوسطا. . توجد فروق دالة إحصائيا بين فئات العينة الأربع في بعض أبعاد مفهوم الذات. حيث ظهرت فروق دالة إحصائيا في البعد العقلي والتحصيلي بين غير المحرومين وبين كل من المحرومين بسبب الوفاة وغير الشرعيين وذلك لصالح المجموعة الأولى. كما برزت فروق دالة إحصائيا بين المحرومين بسبب الوفاة وبين غير المحرومين في بعد القلق والبعد الإجتماعي وبعد السعادة والرضا لصالح المجموعة الثانية. كما وجدت فروق دالة إحصائيا في بعد السعادة والرضا بين المحرومين بسبب الطلاق وبين غير الشرعيين لصالح المجموعة الأولى، وكذلك بين غير المحرومين، وبين غير الشرعيين لصالح المجموعة الأولى. وفي المقابل لم توجد فروق دالة بين المجموعات الأربع في أبعاد التوافق السلوكي المدرسي. . يمكن التنبؤ بالتوافق السلوكي المدرسي لدى المحرومين وغير المحرومين من الوالدين من خلال جميع أبعاد مفهوم الذات فيما عدا بعد القلق بالنسبة للمحرومين من الوالدين.وفي ضوء ما أسفرت عنه النتائج ، وصت الباحثة الأخذ ببعض التوصيات منها: - توعية الشباب والشابات بضرورة التمسك بتعاليم الدين الإسلامي والابتعاد عن الحرام وإرشادهم بضرورة تقديس الحياة الزوجية الإنجاب أطفال أصحاء نفسيا واجتماعيا. - الحرص على توفير مثل عليا يستطيع الأبناء الإقتداء بها والتعلم منها و يشبعون حاجاتهم من خلالها فيبتعدون من خلالها عن القلق بل وينمون من خلالها مهاراتهم الذهنية واللغوية والاجتماعية.

Lahlou Dahmani , Lyes Adjou

كلية هندسة معمارية-جامعة مولود معمري - تيزي وزو · الجزائر

لبنى حشوف, نادية خلفة

كلية الحقوق والعلوم السياسية-جامعة باتنة 1 - الحاج لخضر · الجزائر

عبدالله العياشي , مبروكة سيد عمر, نصيرة بن رحيل

كلية الآداب واللغات-جامعة أحمد دراية - أدرار · الجزائر

الأرطفونيا بشكل عام هي الدراسة العلمية للغة و اضطراباتها، حيث تهتم بعلاج اضطرابات التواصل اللفظية و غير اللفظية .لقد تم تحديد مجال بحثنا حول الأرطفونيا و أثرها على النمو اللغوي لدى الطفل ، إذ قمنا بدراسة الاضطرابات التي تؤدي إلى ظهور عاهات مرضية عند الأطفال تسبب لهم تأخر في الكلام أو خلل في النطق و كذا معرفة العلاجات التي يخضع لها هؤلاء الأطفال من طرف الأخصائي الأرطفوني لكي يستطيع تكوين لغة سليمة من أجل التواصل.

أحمد حساني, موسى لعور

كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية-جامعة الجزائر 2 - أبو القاسم سعد الله · الجزائر

فإنّه ليس من اليسير أن يقف الإنسان أمام هذه الربوة الوجناء، والروضة الغنّاء، صاحب الطبع الصقيل، ورب اليراع الأثير، وغذي لبن العربية من معينها الثر؛ الذي لا ينضب، شجاع العربية وسفسيرها؛ الشاعر أبو ذؤيب الهذلي خويلد بن خالد، إذ لا تزال العزائم تتناصر إلى شعره على كرِّ الحقب، وتترافد إليه الهمم على مرِّ الأزمان، إجلاء للناظر وإلقاحا للخاطر. من هذا المنطلق يأتي بحثنا - مقاربا أسلوبيا- مدونة الشاعر؛ من حيث البنيتين الإيقاعية والدلالية. ولا يفهم من هذا أنِّي عوّلت بشكل مركزي على العلاقة بين الشكل والدلالة؛ أي شكل الظاهرة اللغوية صوتا وصرفا وتركيبا؛ الذي يشكله المرسل بالدلالات التي تحصل في أذهان المتلقين، بل إنّ مدار الأمر أنّي قصدت المستوى الإيقاعي وما يشي به من دلالات، ثمّ انتهيت إلى المستوى الدلالي؛ مقتصرا فيه وكدي على الحقول الدلالية، ذلك أنّ الآثار الشعرية التي تركها أبو ذؤيب مستوحاة من واقع بيئته؛ فالصلة بين الشعر والبيئة كالصلة بين النّبت والمنبِت لا تُدفع.

رخسانة طاهرة, محمد شرف الدين خطاب

كلية الشريعة والقانون-الجامعة الإسلامية العالمية - باكستان · باكستان

أحمد السعيد شرف الددين, محمد حسن عبدالله علي

كلية الحقوق-جامعة عين شمس · مصر

Akila Djelid, Halima Ghalab

كلية الاداب واللغات-جامعة محمد بوضياف - المسيلة · الجزائر

Résumé :Apprendre une langue «c’est apprendre à communiquer dans cette langue.» pour que l’apprenantsoit capable de se débrouiller dans des différentes situations de communication. Ici, la tâche del’enseignant ne serait pas facile, il doit développer les deux compétences la compréhension de l’oralet de production orale ainsi. A partir de ce recherche, nous voulons savoir les difficultés rencontréespar les élèves au niveau de la communication orale.Au plan méthodologique nous avons opté pour ;- Une observation de classe et un enregistrement des deux séances de l’oral de compréhension et deproduction, pour connaitre ou se situent les problèmes.- Deux questionnaires, l’un destiné aux enseignants et l’autre aux élèves de cycle secondaire, nousallons voir la pratique en classe en deux séances de compréhension et de production orale.Nous avons essayé de comprendre les difficultés des apprenants au niveau de l’oral enproposons des solutions a ces problèmes pour optimiser l’enseignement/ apprentissage du FLE.