إدريس عزوزي, فاطمة جابويريك

كلية الطب والصيدلة-جامعة محمد الخامس بالرباط · المغرب

Les lésions blanches de la cavité buccale chez l'enfant sont fréquentes dans la consultation pédiatrique, se présentant sous forme de papules blanches inférieures à 5 mm ; réseaux dendritiques ou circinés ou de plaques formées de papules confluentes légèrement en relief. Les étiologies sont nombreuses, le plus souvent : Non pathologique : ligne blanche hypertrophique, grains de Fordyce et le leucoedème. Affections blanches non kératosiques : La candidose buccale et langue géographique. Affections blanches kératosiques : origine dermatologique incluant le lichen plan et le lupus érythémateux disséminé ; origine réactionnelle Morsicatio buccarum et maladie de Riga Fede ; origine infectieuse, origine congénitale. Le diagnostic repose sur l'examen clinique et les données de l'histologie lorsque l'évidence clinique des lésions prête à confusion avec d'autres diagnostics différentiels, alors que le diagnostic de la candidose buccale est confirmé par un examen mycologique. L'évolution est en général favorable, mais il existe un très faible risque de cancérisation, principalement pour les formes érosives du lichen plan buccales d'évolution chronique et atrophiante. Le traitement des lésions pathologiques repose essentiellement sur les mesures d'hygiènes et la prescription, selon l'étiologie, d'antifongiques, de corticôides et de rétinôides.

أسعد عدنان عزيز الصافي, عقيل كاظم محسن الخزرجي

كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة-جامعة القادسية · العراق

عبد العزيز بوخرص, مــلاك ابـراهيـــم

كلية الحقوق والعلوم السياسية-جامعة محمد بوضياف - المسيلة · الجزائر

إن الآثار الناجمة عن تدخل شخص غير الممثل القانوني للشركة في إدارة شؤون هذه الأخيرة وتمثيلها أمام الغير،أدى إلى ظهور نظرية المدير الفعلي، حيث تم الاعتراف بهذا المدير الفعلي تشريعيا في قانون 24/07/1966 الذي استند إلى السوابق القضائية والفقه.كما أن المدير الفعلي و بتدخله الضار في إدارة الشركة، أدى إلى أن رتب عليه المشرع مسؤوليات مدنية ، وجنائية أقسى من تلك الموضوعة للمدير القانوني، حيث إضافة إلى إخضاعه إلى القواعد العامة للمسؤولية عمد إلى حرمانه من المزايا والتسهيلات التي خص بها المدير القانوني. لكن في المقابل إن التدخل النافع للمدير الفعلي ، والذي عاد بالفائدة على الشركة وجميع الأطراف كان قد صمت عنه المشرع، لذا برز في الفقه الحديث من يكيف تدخل المدير الفعلي على انه شبه عقد، تترتب عنه التزامات ، كإثراء بلا سبب ،و الفضالة، والفعل الضار.

علي حسين الجاسم, طالب حسين حمزه, لندة محمود داوود

كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة-جامعة كربلاء · العراق

بهدف البحث إلى بناء مقياس الرضا عن الحياة لدى تلاميذ لذوي الاعاقة العقلية البسيطة بأعمار (12-10) في معهد الامام الحسين للتوحد, اعداد وحدات تعليمية وفق استراتيجية المحطات العلمية لتنمية الرضا عن الحياة وتعلم بعض المهارات الاساسية بالكرة الطائرة لتلاميذ ذوي الاعاقة العقلية البسيطة بأعمار (12-10) في معهد الامام الحسين للتوحد, والتعرف على تأثير استراتيجية المحطات العلمية في الرضا عن الحياة وتعلم بعض المهارات الاساسية بالكرة الطائرة لتلاميذ ذوي الاعاقة العقلية البسيطة بأعمار (12-10) في معهد الامام الحسين للتوحد . التعرف على افضلية التأثير بين استراتيجية المحطات العلمية والمنهج المعتمد من قبل المدرس في الرضا عن الحياة وتعلم بعض المهارات الاساسية بالكرة الطائرة لتلاميذ ذوي الاعاقة العقلية البسيطة. استخدمت الباحثة نهمج البحث التجريبي بتصميم المجموعتين التجريبية والضابطة ذات الاختبار القبلي و البعدي لملائمة اهداف و مشكلة البحث. وتكونت عينة البحث التجريبية من (30) تلميذ موزعة على مجموعتين (تجريبية وضابطة) وبواقع (15) تلميذ لكل مجموعة , وبعد اتمام الوحدات التعليمية باستراتيجية المحطات العلمية على المجموعة التجريبية توصلت الباحثة الى عدة استنتاجات أهمها كان للتدريس باستراتيجية المحطات العلمية تأثير فعال في تنمية واكتساب السمات السلوكية للرضا عن الحياة لدى التلاميذ ذوي الاعاقة العقلية البسيطة, كذلك كان للتدريس باستراتيجية المحطات العلمية تأثير فعال في تعلم مهارة الارسال من الاسفل بالكرة الطائرة للتلاميذ ذوي الاعاقة العقلية البسيطة, كان للتدريس باستراتيجية المحطات العلمية تأثير فعال في تعلم مهارة استقبال الارسال بالكرة الطائرة للتلاميذ ذوي الاعاقة العقلية البسيطة, واخيرا ان للتدريس باستراتيجية المحطات العلمية تأثير فعال في تعلم مهارة الاعداد بالكرة الطائرة للتلاميذ ذوي الاعاقة العقلية البسيطة, هناك أفضلية للتأثير في سلوكيات الرضا عن الحياة وتعلم بعض المهارات الاساسية بالكرة الطائرة لتلاميذ للمجموعة التجريبية التي اعتمدت استراتيجية المحطات العلمية .

Hakima Aouam, Loumidia Aourane, Dehbia Habi

كلية الاداب واللغات-جامعة مولود معمري - تيزي وزو · الجزائر

Iswi n uxeddim-a, d asebgen n wamek i yettili wassaɣ gar yiḍrisen iseklanen, s umedya n tmedyazt tatrart Muḥya, ayen akk ara yaru yiwen labud ad yili wayen uran neɣ id-nnan wiyaḍ, ladɣa timawit, neɣ d amaynut dayen iwumi qqaren deg uzɣan aseklan ’’amyeḍres’’.Deg unadi-nneɣ nexdem tasleḍt ɣef tmedyazt n Muḥya nessaweḍ ad d-nawi awal fell-as nufa-d tamedyazt n Muḥed u Yeḥya ur yettfak ara wawal fell-as, nessaweḍ nejmeɛ-d ugar n 80 n yisefra neɛreḍ ad d-nessefhem amek i d-yettili d wamek i d-yettbin umyeḍres di temedyazt-ines. D wayen i d-yewwi d ccbaḥa d talɣa tamaynut i d-as-yefka i usefru.Di tazwara, newwi-d awal ɣef tbadut n umyeḍres d wamek i d-tlul sakin nemmeslay-d ɣef leṣnaf n umyeḍres anda i yenna G.GENETTE, amyeḍres d yiwen gar semmus n wassaɣen-agi :amyeḍres, azneḍres, afeḍres,afleḍres akked uwseḍres. Nemmeslay-d ɣef wannawen n wassaɣ n tilin n sin yeḍrisen; ad d-naf deg-s tabdert, takerḍa, aleqqem, tasɣilt. Ma yella annaw wis sin d win yebnan ɣef wassaɣ n usuddem(arwas amaslaɣ,arwas uqlib)Syin akkin nemmeslay-d ɣef tmeddurt n Muḥya, ɣer-s nessebgan-d ṣṣenf n tmedyazt uɣur iteddu, (tamedyazt tatrart) sakin nbder-d tiwsatin n tsekla tamensayt, imi aṭas n yemyura n tsekla i yerran lwelha-nsen ɣer tiẓri-agi n umyeḍres maca yal yiwen ɣef wacu i d-yebna tazrawt-ines ihi nekkni nebna-tt ɣef lesas n tmedyazt tatrart d usemres n tewsatin n tsekla timesayin imi amyeḍres yebna ɣef aya, d wayen i d-yewwi umyaru di timawit d wayen id yewwi s wudem amaynut .Ɣer taggara neɛreḍ ad d-nebder neɣ ad d-nessegzi kra yessemres umyaru ama d inzan ama timucuha ama timsaɛraq ɣer-s nesegzad-d assaɣ n tilin daxel-is ma yella tabdert neɣ tasɣilt neɣ d aleqqem, ma yella nebɣa ad d-nefk amedya ara d-yessegzin assaɣen-agi ad d-naf amedyaz yessemres s waṭas inzan, maca yal tikelt amek it-yessemres deg uḍris.Tikelt yettawi-t-id akken yella di timawit tikelt yettbedil-as, daɣen yettak-as lqaleb nniḍen.Yessemras aleqqem deg tmedyazt-is anda i d-yebder, Colonel yehyawi...Ihi ad d-nini Muḥya ur yeqqim ara kan di tsekla taqbaylit maca yugmed seg tsekliwin nniden aladɣa tafransist dayen akka i d-nwala deg ussemres n tabdert (timuchuha ) imi d tasuqilt i yexdem i kra n timuchuha n tefransist, yefka-as lqaleb amaynut daɣen iwumi nezmer ad d-nini d asnulfu s timad-is.Imi amyeḍres gar tewsatin n uzɣan amaynut i d-yufraren i yeqnen ɣer teẓri yerzan aḍris imi amyeḍres yettnadi ɣef wassaɣ n uḍris d uḍris-nniden. Amyaru yesseqdec talɣiwin n umyeḍres yezdin gar sin yeḍrisen neɣ ugar llant talɣiwin i d-yettbanen srid am tebdert d tseɣlit akken llant tid ur d-yettbanen ara am umeɛɛen, takerḍa, yebbi-d ɣef imeɣri ad d-yerr ddehn-is d tmusni-ines iwakken ad ten-yeɛqel .ɣer taggara n tezrawt-agi nezgel aṭas n temsal s lebɣi neɣ mebla lebɣi-nneɣ acku asentel iɣef neqdec yeḥwaǧ aṭas n tmusni lqayen d ccfawat akken ilaq-s waṭas n uxeddim d inadiyen imi ṭṭuqten yiẓuran-is i t-yicerken, nessaram ad ilin inadiyen-nniden ugar ayen yerzan amyeḍres acku tesɛa azal meqqren di tesleḍt n wassaɣ yellan gar yeḍrisen

بهاء محمد أبو سلمى, سناء موسى عبدالكريم أبو عرابي

كلية الزراعة-جامعة جرش · الاردن

علي هاشمي , شارف بن يحيى

كلية الحقوق والعلوم السياسية-جامعة ابن خلدون – تيارت · الجزائر

تعتبر عقوبة الإعدام من أقدم العقوبات وأشدها وطأة على الجناة، لان محل الایلام فیها استئصال روح المحكوم علیه من الوجود، ما جعلها محل خلاف بین الفقهاء من مؤیدین لها كونها عقوبة رادعة، ومعارضین إیاها بحجة عدم تناسبها مع السیاسة الجنائیة الحدیثة التي غایتها الإصلاح والادماج وتأهیل المجرمین والتشریع الجزائري كغیره من التشریعات عرف عقوبة الإعدام ونظمها في قوانینه الداخلیة، فبین إجراءاتها، ووسیلة تنفیذها، وحتى موانعها، مع احاطتها بضمانات جد محكمة قصد الحیطة من الوقوع في الخطأ فیها، غیر انه في الآونة الأخیرة ولمدة عقود من الزمن تخلى عن تنفیذها تحت ضغوطات دولیة تنادي وتندد بضرورة الغاء هذه العقوبة، وحصرها في نطاق ضیق.

لعبادي إسماعيل, مستورة طاهرين

كلية الحقوق والعلوم السياسية-جامعة قاصدى مرباح ورقلة · الجزائر

يعتبر المستشفى العمومي الجهاز الوحيد الذي تقوم الدولة من خلاله بتقديم الخدمات الصحية للأفراد ، يضطلع بنوعين من النشاط : النشاط الإداري و التنظيمي ، و الذي يتمثل في كيفية الإدارة و التسيير و كذا الصيانة في المستشفى العام . و النشاط الطبي العلاجي ، و الذي يتمثل في ما يقوم به الأطباء و الممرضين الموظفين في المستشفى (الطاقم البشري) ؛ يخضع الموظفين في المستشفى العمومي للعديد من الالتزامات الواجبة الإتباع و بالأخص الأطباء ، حيث يترتب على الإخلال بها قيام المسؤولية ،و هذه المسؤولية تتنوع عل حسب درجة جسامة الخطأ ، فيمكن أن تكون مسؤولية شخصية للطبيب إذا كان الخطأ شخصيا بحتا ، كما يمكن أن يتحمّلها المستشفى العمومي إذا ما ارتبط الخطأ بالوظيفة . بالإضافة إلى ذلك يمكن أن تقوم مسؤولية المستشفى العمومي بدون خطأ على أساس المخاطر إلا أن هذا يكون في حالات محددة و استثنائية .. و يترتب على قيام المسؤولية على المستشفى العمومي آثار وهي قيام المسؤولية الإدارية ضد المستشفى العمومي والتي ينتج عنها دعوى التعويض التي يرفعها المريض المضرور من نشاطات المستشفى ، يختص القاضي الإداري بالنظر و الفصل في دعوى التعويض معتمدا في تقديره لهذا الأخير المبادئ الأساسية واجبة المراعاة ، مع ما له من سلطة تقديرية واسعة في كل مراحل هاته الدعوى .L'hôpital public est le seul appareil qui l'État à partir duquel la prestation de services de santé aux particuliers, a réalisé deux types d'activités: l'activité administrative et organisationnelle, et qui est la façon dont l'administration et la gestion et la maintenance ainsi que dans l'hôpital général. Médicale et l'activité thérapeutique, et que est ce que les médecins et les infirmières de l'hôpital (de l'équipage humain) .les employées dans l'hôpital public subissant aux obligations à suivre et en particulier des médecins, où le résultant enfreindre la responsabilité, et cette responsabilité sera varier le degré de gravité de l'erreur, il pourrait être une responsabilité personnelle chez le médecin si l'erreur purement personnellement, comme on peut être supportée par l'hôpital public Si la fonction d'erreur associée. En outre, vous pouvez jouer la responsabilité de l'hôpital public sans faute sur la base du risque, mais que ce sera dans des situations spécifiques et exceptionnelles. Et la responsabilité à la suite de l'hôpital public, dont les effets de la responsabilité administrative contre l'hôpital et le public qui se traduisent par un costume d'indemnisation déposée par le patient blessé par les activités de l'hôpital, le juge administratif se sépare en compensation plainte déposée contre l'hôpital public repose en reconnaissance de la compensation sur les principes de base de l'attention voulue, avec son large pouvoir discrétionnaire dans ces circonstances, tous les stades de la procédurePublic hospital is the only device that the State from which the delivery of health services to individuals, carried out two types of activity: the administrative and organizational activity, and that is how administration and management and maintenance as well as in the general hospital. Medical and therapeutic activity, and that is what the doctors and nurses at the hospital The staff (human crew) The staff subject in the public hospital for many to be followed commitments and especially doctors, where the resulting breach the responsibility, and this responsibility will vary on the degree of gravity of the error, it could be a personal responsibility to the doctor if the error personally purely, as can be borne by the public hospital If the associated error function. In addition, you can play the public hospital responsibility without fault on the basis of risk, but that this will be in specific situations and exceptional. And the consequent responsibility on the public hospital, the effects of which the administrative responsibility against the hospital and the public that result in a compensation suit filed by the injured patient from the hospital's activities, Administrative judge separates in compensation suit filed against the public hospital based in appreciation for compensation on the basic principles of due consideration, with its broad discretion in these circumstances all stages of the proceedings

حمود بن خلفان الحارثي, راشد بن سليمان الغافري, سكرين المشهداني, نصره بنت محمد بن سالم العدوية

جامعة السلطان قابوس, كلية التربية-جامعة السلطان قابوس · عمان

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع عملية تقويم التدريب الحالي في مراكز التدريب بالمناطق التعليمية والوقوف عليها من خلال معرفة الإجراءات المتبعة في تخطيطها وتنفيذها ، ووضع مقترحات لتحسين عملية تقويم التدريب التربوي ، واستخدمت الاستبانه والملاحظة وتحليل المحتوى كأدوات لجمع البيانات وكانت العينة عدد 106 من مدراء ومديرات المدارس الملتحقين ببرنامج بكالوريوس إدارة تربوية ، وثلاثة من مديري دائرة تنمية الموارد البشرية و 3 من رؤساء مراكز التدريب و ۱۰ من أخصائي التدريب وملاحظة ۱۸ برنامج تدريبي وتحليل و تقارير تقويم تدريب ، وتوصلت الدراسة إلى أن عملية تقويم التدريب في مراكز التدريب لا تلاقي إهتمام مناسب لتفعيلها وأن أكثر أداة مستخدمة للتقويم هي الأستبانه والتي تختلف مجالاتها وعناصرها من مركز لأخر كما أنه لا يوجد هيكل تنظيمي لعملية التقويم فلا يوجد لها دلیل إجرائي ولا فريق تقويم مختص كما أنها لا تجري ضمن الأسس العلمية للتقويم من تخطيط وتنفيذ وتحليل وإصدار الحكم والمتابعة ، كما أنه لا توجد تقارير التقويم بل يوجد تقرير التدريب والذي يحوي تفصيل البرامج التدريبية التي ينفذها المركز في السنة مزودا بالأهداف والفئة المستهدفة ونوعية البرنامج ومكان تنفيذه وبيانات عن المدرب ومركز التدريب. إن نتائج تقويم التدريب يوضع في عمود واحد من تقرير التقويم الفصلي والذي يتضمن نسب منویه تشتمل مجال التنظيم الإداري للبرنامج ومجال المادة التدريبية وأساليب ووسائل التدريب ومجال المدرب فقط ، وتستخدم مراكز التدريب برنامج Excel في عرض وتحليل بيانات التقويم والمعتمد على النسب المئوية فقط.أما توصيات الدراسة فجاءت على الآتي : . إعادة النظر في العملية التقويمية وتوجيه مراكز التدريب بزيادة الاهتمام بها أكثر مماهي عليه الآن. . . إصدار دليل إجرائي لعملية التقويم يتضمن الأسس العلمية التي يقوم عليها عملية تقويم التدريب بدءا من تخطيط التقويم وتنفيذه ثم عرض نتائجه تحليلها وكتابة تقرير التقويم وإصدار الحكم بذلك حتى متابعة إجراءات التحسين والتطوير والمرتبطة بنتائج التقويم.على مراكز التدريب في المناطق التعليمية أن تبدأ بإعداد قاعدة معلومات للتقويم أول باول لتستفيد بها في التقويمات اللاحقة .

أمينة الوركي, يوسف الكموني

كلية الطب والصيدلة - مراكش-جامعة القاضي عياض · المغرب