فاطمة إقرشاح, نتيمة رناي , نعيمة مازوني

كلية الحقوق والعلوم السياسية-جامعة مولود معمري - تيزي وزو · الجزائر

مبدأ الشكليات في القانون الجزائري يعد أساسيا لتنظيم المعاملات التجارية، حيث يهدف إلى حماية جميع الأطراف وتعزيز الاستقرار والشفافية في التعاملات، شهدت الشكليات تطورا ملحوظاً عبر العصور، حيث انتقلت من الرموز الأساسية إلى أساليب تتناسب مع التقدم الحضاري الراهن. في إطار القانون الجزائري، يوجد توازن بين مبدأ الموافقة كقاعدة عامة والشكليات المطلوبة في المعاملات الرئيسية مثل المبيعات والرهون العقارية والإيجارات، إذ تنقسم الشكلية إلى نوعين رئيسيين: الشكلية الرسمية التي تتطلب صياغة العقود بواسطة موظف عام لضمان صحتها، والشكلية العرفية التي يمكن استخدامها كدليل في ظروف معينة، ومع التقدم التكنولوجي برزت الشكلية الإلكترونية كوسيلة معترف بها للإثبات بشرط التحقق من هوية المصدر.تهدف هذه الإجراءات إلى حماية مصالح الأطراف المتعاقدة من خلال ضمان توثيق الشروط والالتزامات، فضلاً عن حماية الأطراف عبر إجرائي القيد والنشر، وتمكين الرقابة لمنع الاحتيال، إن انتهاك هذه الشكلية قد يؤدي إلى عواقب قانونية خطيرة مثل البطلان وفقدان الامتيازات، مما يبرز أهمية الشكلية في ضمان الاستقرار والأمن القانوني في المعاملات التجاري.

DJOUDI Saida, MLLEDJOUDI Said

كلية الاداب واللغات-جامعة محمد خيضر - بسكرة · الجزائر

محي الدين رزين, نجاة بن عمر

معهد الترجمة-جامعة وهران 1 - أحمد بن بلة السانية · الجزائر

ينطوي هذا البحث على إشكاليتين أساسيتين هما إشكالية الترجمة و إشكالية التلقي في عند ترجمة رواية "La Répudiation" للكاتب الجزائري رشيد بوجدرة. و لقد جاء هذا البحث في ثلاثة فصول . الفصل الأول تحت عنوان" الثقافة و الترجمة" تناولنا فيه العناصر الثقافية من خلال ضبط مفهوم الثقافة و مكوناتها و عناصرها و مختلف المقاربات السوسيولوجية و الأنثروبولوجية لتحديد مفهوم الثقافة، كما يتضمن أيضا علاقة الثقافة بالترجمة باعتبار هذه الأخيرة حوار بين الحضارات و فعل ثقافي بامتياز، كما ألقينا أيضا نظرة على عناصر الثقافة من منظور ترجمي. ثم الفصل الثاني تحت عنوان "العناصر الثقافية في مفترق النظريات بين الأمانة و التلقي" الذي قد خصصناه لعرض مختلف آراء و مقاربات بعض المنظرين حول الموضوع قصد وضعه في إطار نظري. و الفصل الثالث الموسوم بـ" دراسة تحليلة لترجمة العناصر الثقافية في رواية La répudiation"" و أثرها على التلقي" الذي تطرقنا فيه إلى موضوع الرواية الجزائرية المكتوبة بالفرنسية من خلال لمحة عن نشأتها و تطورها و خصائصها، لننتقل إلى مؤلف الرواية و خصوصية الكتابة لديه، قبل أن نتناول بالتحليل نماذج من العناصر الثقافية الواردة في المدونة و نتبين منهجية المترجم في نقلها من حيث مراعاة المتلقي و الأمانة في الترجمة

أحمد مبلغ, الحاجة أمي محمودة , كاملا عدناني

كلية الدراسات العليا-الجامعة الإسلامية الحكومية مولانا مالك إبراهيم مالانج · اندونيسيا

مهارة الكتابة هي أصعب مهارات الأخرى خصوصا لتصحيح الإنشاء. كان الإنشاء أحد المادة الواجبة في كنتور. ولكن ليس من النادر وجه طلاب كنتور الصعوبة في الكتابة، على الرغم من أنها نشطة في الكتابة. لذالك دور المعلّمة مهمّ جدّا هنا، خاصة في تصحيح الإنشاء. الطريقة التي يستخدمها مدرّسو كنتور غالبا هي طريقة ردود الفعل المباشرة لتصحيح كتابة الإنشاء. وهذا ما تبحث الباحثة في كيفية تنف.يذ تصحيحات المعلمة وكيفية استجابة الطلاب لها. يهدف هذا البحث إلى: (1) لمعرفة عملية تصحيح كتابة الإنشاء باستخدام طريقة ردود الفعل المباشرة لتصحيح الكتابة (Direct Written Corrective Feedback) في معهد دارالسلام كنتور للبنات 5 بكندنجان كادري (2) لمعرفة استجابة طالبات معهد دارالسلام كنتور للبنات 5 بكندنجان كادري على طريقة ردود الفعل المباشرة لتصحيح الكتابة التي تنفذها المعلمة في تعليم كتابة الإنشاء والمنهج في هذا البحث هو المنهج الوصفي، واستخدمت المدخل الكيفي. هو المدخل الذي يظهر الحادثة كما حدث والأخد الخلاصة المتعلق بالبيانات الحقيقي. مصادر البحث يتكون من الأقوال والأفعال والأحوال من المخبّر ويؤيد بالمصادر المكتوبة. وأما الطريقة لجمع البيانات هي الملاخظة والمقابلة والوثائق. وكان النتائج في هذا البحث هي : (1) كانت طريقة ردود الفعل المباشرة لتصحيح كتابة الإنشاء حلولًا في كتابة الطالبات من لتقليل سوء الفهم والارتباك في أذهان الطالبات في معرفة ما يجب تحسينها في كتاباتهن. هذا التصحيح ضرورية لمراقبة عمليات كتابة الطالبات وتعميق فهمهن لكتاباتهن. علاوة على ذلك، تم استخدام هذا ردود الفعل لمراقبة عملية كتابة الطالبات وتم تطبيق طريقة التصحيح هذه من قبل جميع المعلمين تقريبًا في معهد دارالسلام كنتور. (2) هناك نوعان من الاستجابات المختلفة التي أظهرها الطالبات للطريقة، وهما الاستجابة "الإيجابية والسلبية".

ايمان بالحسروف, خليفة قدوري, هالة نصير

كلية العلوم الاجتماعية والانسانية-جامعة الشهيد حمة لخضر - الوادي · الجزائر

تهدف الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين التنمر المدرسي والسلوك العدواني لدى تلاميذ السنة الثالثة لمرحلة التعليم المتوسط، توضيح اتجاه الفروق في التنمر المدرسي لدى تلاميذ السنة الثالثة لمرحلة التعليم المتوسط، ومعرفة اتجاه الفروق في والسلوك العدواني لدى تلاميذ السنة الثالثة لمرحلة التعليم المتوسط.شملت عينة الدراسة 80 تلميذا وتلميذة، وتحقيقا لأغراض البحث تم الإعتماد على المنهج الوصفي، واستعان الباحث بالأدوات التالية مقياس التنمر المدرسي أعده لمجدي محمد الدسوقي، ومقياس السلوك العدواني من إعداد أمال أباظة، وبعد عملية التطبيق و المعالجة الإحصائية توصلنا إلى النتائج التالية:- لا توجد علاقة بين التنمر المدرسي والسلوك العدواني لدى تلاميذ السنة الثالثة من مرحلة التعليم المتوسط.- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التنمر المدرسي لدى تلاميذ السنة الثالثة لمرحلة التعليم المتوسط بإختلاف الجنس لصالح الذكور.- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في السلوك العدواني لدىلدى تلاميذ السنة الثالثة لمرحلة التعليم المتوسط بإختلاف الجنس.

ليلي جبريل سليمان كريم, يوسف علي الدويدة

كلية الدراسات العليا-جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا · السودان

هدفت هذه الدراسة التى بعنوان قضية الهوية والوطن فى شعر الفيتورى لمعرفة كيف تناول الفيتورى هذه القضية فى شعره، وذلك للإجابة عن المشكلة البحثية: (ماهو دور قضية الهوية والوطن فى تشكيل حياة الشاعر؟). والإجابة عن الأسئلة الفرعية الآتية: ما مدى تأثير اللون على نفسية الشاعر؟ وماهى الظلال التى ألقتها على روحه وحياته فيما بعد؟ وما أثر البُعد عن الوطن والغربة على الشاعر؟ وما هو دور الهُوية فى تشكيل شعره؟ واتبعت الدارسة فى ذلك المنهج التاريخى وأدوات التحليل. عالجت الدارسة مشكلتها فى ثلاثة فصول: جاء الفصل الأول بعنوان عصر الشاعر، أما الفصل الثاني فتناول حياة الشاعر، وأخيراً الفصل الثالث الذى كان بعنوان الهُوية والوطن فى شعر الفيتوري. وخرجت الدارسة بنتائج أهمها: أنًّ للوطن مكانة سامية عند الفيتوري ومنها أيضاً وظَّف الشاعر اللون الأسود لخدمة قضية هويته وقضية إفريقيا مع المستعمر، لذلك رسَّبت الهوية فى نفس الشاعر حزناً وألماً. وأخيراً أوصت الدارسة بالإهتمام بشعر الفيتورى.

Rima Bahous, Wissam Hamadeh

مدرسة الآداب والعلوم-الجامعة اللبنانية الأميركية · لبنان

While the concept of utilizing technology in educational settings is nothing new, the technology being applied normally serves one function and is solely educational in purpose. Given that students today are just as modern as the world they are living in, the current trends in teaching and learning may not be unlocking their full potential. Driven by the intent to bridge the gap between modern education and modern technology, this study aimed to explore whether or not social media in its purest, unaltered form could be used to facilitate second language acquisition for English as a Second Language students. It also acknowledged and explored the concerns related to the pedagogical implementation of social media. A qualitative case study was employed in order to gather data from a sample of 149 Lebanese students from the 8th, 10th and 11th grade levels of 3 schools from across Lebanon, alongside 7 English teachers. Data were collected from students through 2 questionnaires and a social media-based activity sheet, and from teachers through semi-structured interviews. The study's results ultimately revealed that second language acquisition can be facilitated by challenging English sub-skills through social media, while the pedagogical implementation of social media was met with an overwhelmingly positive response from both students and teachers. Despite the positive response, results of the study also suggested that there are valid concerns with the pedagogical implementation of social media. Given that this study is among the first to explore the connection between social media and education in Lebanon, further research at a larger scale is recommended.

نوف عمر يوسف الدوخي, أسماء سالمين العرياني, رغيد عبد الحميد فتال

كلية القانون-جامعة عجمان · الامارات

براني عبدالناصر, صالحي محمد خير الدين

كلية الشريعة والاقتصاد-جامعة الأمير عبد القادر للعلوم الإسلامية · الجزائر

Saad. S, Zine Ghemari

كلية علوم المهندس-جامعة باجي مختار - عنابة · الجزائر