مدى تحقيق نهج التعليم الجامع في المدارس الحكومية الفلسطينية لقيم العدالة الاجتماعية والانصاف للطلبة من ذوي الإعاقة

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف مدى تحقيق نهج التعليم الجامع في المدارس الحكومية الفلسطينية لقيم العدالة الاجتماعية والإنصاف للطلبة من ذوي الإعاقة، من خلال الوقوف على مؤشرات العدالة الاجتماعية والإنصاف في ضوء نهج التعليم الجامع ومتطلبات تحقيقها ومدى تعزيز البيئة المدرسية لها، وأيضًا الكشف عن الممارسات التي تعكس تطبيقها في البيئة المدرسية، إضافة إلى الكشف عن معوقات تطبيق نهج التعليم الجامع في ضوء مؤشرات العدالة الاجتماعية والإنصاف لدى الطلبة ذوي الإعاقة. ولأجل تحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الكيفي من خلال إجراء مقابلات بحثية مفتوحة مع اثنين من المشرفين، وإجراء مجموعة بؤرية مع 3 من المعلمين ومدير ومديرة، ومجموعة بؤرية مع 4 من أولياء الأمور، وقد تم اختيار المشاركين بالطريقة المتيسرة ممن استطاعت الباحثة الوصول إليها وإجراء مقابلات معمقة ومجموعة بؤرية بعد موافقتهم واطلاعهم على موضوع الدراسة عبر منصة التيمز. وقد خلصت الدراسة إلى أن العدالة الاجتماعية في التعليم تعني منح كل طفل حقه في التعليم بحسب احتياجه التعليمي تحت أي ظرف يعيشه ومنها ظروف إعاقته وتمكينه من التمتع بحقوقه في التعليم مع أقرانه دون أية عوائق، وذلك بالسعي لتذليل جميع المعوقات بما فيها البيئية: أولاً، من خلال السعي للوصول إلى التعليم النوعي للطلبة من ذوي الإعاقة ودون إعاقة من خلال تحسين البنى التحتية والفوقية للمدارس المتعلقة بالمعارف والمهارات الخاصة بالكوادر التربوية في المدارس والمديريات. وثانيًا: السياسية، من خلال ضمان العدالة الاجتماعية والإنصاف في السياسات والتشريعات وكذلك التوجيهات الإدارية للمدارس والكوادر التربوية. وثالثًا: المتعلقة بالتوجهات من خلال رفع وعي الكوادر التربوية والأهالي، وكذلك المجتمعات نحو تعزيز حقوق الأطفال ذوي الإعاقة في التعليم كبقية أقرانهم. وضحت الدراسة أن مؤشرات تحقيق العدالة الاجتماعية والإنصاف في التعليم الجامع تتمثل بزيادة أعداد الطلبة من ذوي الإعاقة المدمجين في المؤسسات التعليمية، سواء بالمدارس أم الجامعات، واتخاذ خطوات واضحة كإعداد الخطط والتدريب والتأهيل، وزيادة مستوى الوعي والقبول الإيجابي من قبل الطلبة والأهل للأشخاص ذوي الإعاقة. وأظهرت النتائج المتعلقة بالسؤال الرئيس للدراسة "مدى تطبيق قيم العدالة الاجتماعية والإنصاف في نهج التعليم الجامع"، تفاوتًا ملحوظًا بين المشاركين في الدراسة؛ حيث يرى المشرفون والإداريون أن درجة تطبيق نهج التعليم الجامع لقيم العدالة الاجتماعية والإنصاف عالية جداً، وتنعكس من وجهة نظرهم في ملاءمة المناهج للطلبة ووضوح الخطط التعليمية، مما يتعارض مع آراء المشاركين من أولياء الأمور الذين يرون عدم الجدية في تطبيق نهج التعليم الجامع، وعدم اتفاقه مع مفهومي العدالة الاجتماعية أو الإنصاف، في حين اتفق المعلمون على أنه من الصعب تحقيق وحدة تعليمية جامعة لاختلاف درجة الإعاقات، والبنى التحتية في المدارس غير ملائمة لكافة الإعاقات، كما أن الدعم غير كافٍ لتحقيق العدالة الاجتماعية المطلوبة. أوصت الدراسة بمجموعة من الدراسات المستقبلية التي تخدم المسار البحثي المرتبط بنهج التعليم الجامع في السياق الفلسطيني والعربي.

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

ff8c6942-cdc0-4bf5-9aa1-6aadacae0bf5

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل ماجيستير

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

1084042_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

The extent to which the inclusive education approach in Palestinian public schools achieves social justice and equity values for students with disabilities

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":"أحمد فتيحة","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"هلا خيري القبج","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"}]

اللغة

Arabic

المصدر والدورية

اسم المصدر

مدى تحقيق نهج التعليم الجامع في المدارس الحكومية الفلسطينية لقيم العدالة الاجتماعية والانصاف للطلبة من ذوي الإعاقة

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

0

ترجمة الملخص

The study aimed to explore the extent to which the inclusive education approach in Palestinian public schools achieves the values of social justice and equity for students with disabilities. This was done by examining indicators of social justice and equity in light of the inclusive education approach, the requirements for achieving it, and the extent to which the school environment promotes these values. Additionally, the study aimed to reveal practices that reflect its implementation in the school environment, as well as to identify the obstacles to applying the inclusive education approach in light of the indicators of social justice and equity for students with disabilities.To achieve the study's objectives, the researcher employed a qualitative approach by conducting open ended interviews with two supervisors, facilitating a focus group with three teachers, a director, and a female director, as well as another focus group with four parents. Participants were purposefully selected based on the researcher's ability to reach them, and in-depth interviews and focus groups were conducted after obtaining their consent and informing them about the study topic via the Teams platform.The study valuedthat social justice in education means granting every child their right to education according to their educational needs under any circumstances, including their disability. It also emphasizes enabling them to enjoy their rights to education alongside their peers without hindrance by addressing all barriers. First, environmental barriers must be addressed by improving access for students with disabilities to quality education through the enhancement of both the infrastructural and educational capacity of schools related to the specific knowledge and skills of educational staff in schools and educational directorates. Second, ‌‌ل‌political barriers should be tackled by ensuring social justice and equity in policies, legislation, and administrative procedures and guidelines for schools and educational staff. Third, at attitudinal level where, there is a need to raise the awareness of educational staff, parents, and communities towards promoting the rights of children with disabilities in education, just like their peers without disabilities.The study clarified that the indicators for achieving social justice and equity in inclusive education are reflected in the increased number of students with disabilities integrated into educational institutions, whether in schools or universities. This also involves taking clear steps such as developing plans, training, rehabilitation, and raising awareness and positive acceptance among students and parents regarding persons and children with disabilities.The results regarding the extent of applying values of social justice and equity within the inclusive education approach—core to the main research question—showed a marked disparity among the perceptions of supervisors, administrators, and parents. Supervisors and administrators perceive a very high degree of implementation of the inclusive education approach regarding social justice and equity, which they believe is reflected in the alignment of curricula for students and clarity of educational plans. They also noted an increase in parental awareness and acceptance of students with disabilities, which contrasts with the views of parents who feel that there is a lack of seriousness in applying the inclusive education approach, arguing that it does not align with the definition of social justice or equity. Meanwhile, the participating teachers agreed that it is challenging to achieve an inclusive educational unit due to the different degrees of disabilities, and the infrastructural conditions in schools being unsuitable for all disabilities, alongside the insufficient support to achieve the required social justice.The study recommended a set of recommendations at several levels, including policy, family, community, and school levels. Furthermore, it called for a series of future studies that would further research the inclusive education approach within the Palestinian and Arab contexts

كلمات الباحثين

التعليم الجامع، العدالة الاجتماعية، الإنصاف، ذوو الإعاقة.

إشراف وإعداد

الإشراف

أحمد فتيحة

الإعداد

هلا خيري القبج

الاقتباسات الببليوغرافية