فاعلية برنامج تدريبي قائم على النموذج المترابط للنمو المهني (IMPG) في معتقدات الكفاءة الذاتية نحو التدريس والأداء التدريسي لمعلمات العلوم وأثره على التحصيل الدراسي لطالباتهن

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية برنامج تدريبي قائم على النموذج المترابط للنمو المهني في معتقدات الكفاءة الذاتية نحو التدريس، والأداء التدريسي لمعلمات العلوم اللاتي يدرسن الصف الثامن الأساسي، وأثره على التحصيل الدراسي لطالباتهن بسلطنة عمان. واستخدمت الدراسة المنهج البحثي شبه التجريبي (التصميم القبلي والبعدي لمجموعتين: تجريبية وضابطة) ذو التصميم المزجي التفسيري التسلسلي، وللوصول إلى عمق أكبر في تفسير نتائج البيانات الكمية لفاعلية البرنامج التدريبي استخدمت المقابلات المركزة لعدد ثمانِ معلمات من المجموعة التجريبية (ن= 8). وخضعت معلمات المجموعة التجريبية (ن= 15) للبرنامج التدريبي القائم على النموذج المترابط للنمو المهني، بينما كانت معلمات المجموعة الضابطة (ن= 15) في السياق الاعتيادي من تخطيط الدروس، وتم تنفيذها بصورة فردية ضمن موضوعات الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2020/2021م. كما بلغت طالبات المجموعة التجريبية (925)، بينما بلغت طالبات المجموعة الضابطة (850). ولقياس فاعلية البرنامج تم تطبيق ثلاث أدوات بحثية، تمثلت أولًا في: مقياس معتقدات الكفاءة الذاتية نحو تدريس العلوم؛ وقد تم التحقق من خصائصه السيكومترية من خلال صدق المحتوى، والثبات الذي بلغت قيمته للمقياس ككل (0.73). أما الأداة الثانية فكانت بطاقة الملاحظة الصفية للأداء التدريسي لمعلمات العلوم، وبعد عرضها على مجموعة من المحكمين للتحقق من صدقها، تكونت من (32) مهارة موزعة على ثمانية عناصر من الموقف الصفي، وباستخدام أسلوب اتفاق الملاحظين بلغت نسبة الاتفاق لها (88.75%). وتمثلت الأداة الثالثة في اختبار التحصيل الدراسي للطالبات، وقد تم التحقق من خصائصه السيكومترية من خلال صدق المحتوى، وتحليل مفردات الاختبار، وحساب معامل ثباته من خلال أسلوب التطبيق وإعادة التطبيق، حيث بلغت قيمة معامل ارتباط بيرسون بين التطبيقين (0.82)، كما بلغ متوسط معامل كرونباخ ألفا للتطبيقين (0.76). وقد توصلت الدراسة بالنسبة لمعتقدات الكفاءة الذاتية نحو التدريس إلى عدم وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطات عينة أفراد الدراسة، بينما يوجد فرق دال إحصائيًا لصالح المجموعة التجريبية في متوسط بطاقة الملاحظة الصفية للأداء التدريسي، بحجم أثر بلغت قيمته (η² = 0.696). وكذلك وجود فروق بين طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي لصالح طالبات المجموعة التجريبية يُعزى للبرنامج التدريبي القائم على النموذج المترابط للنمو المهني، بحجم أثر بلغت قيمته (η² = 0.013). وأوصت الدراسة بالأخذ بمجالات النموذج المترابط للنمو المهني عند تصميم البرامج التدريبية للمعلمين، وتبني دورة دراسة الدرس كاستراتيجية للنمو المهني على مستوى المدرسة كوحدة تدريب.

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

fe705a6e-48b4-4114-aa6a-abba9376cc93

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل دكتوراة

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

fe705a6e-48b4-4114-aa6a-abba9376cc93_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

The Effect of A Training Program Based on The Interconnected Model Of Professional Growth (IMPG) On Self-Efficacy Beliefs Toward Teaching And Teaching Performance Of Science Teachers And Its Impact On The Academic Achievement Of Their Students

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":"بثينة بنت علي بن شنين الحريزية ","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"},{"name_ar":"حسين بن علي الخروصي","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"عبد الله بن خميس أمبوسعيدي","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"محمد بن حمود العامري","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"}]

اللغة

Arabic

المصدر والدورية

اسم المصدر

فاعلية برنامج تدريبي قائم على النموذج المترابط للنمو المهني (IMPG) في معتقدات الكفاءة الذاتية نحو التدريس والأداء التدريسي لمعلمات العلوم وأثره على التحصيل الدراسي لطالباتهن

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

0

ترجمة الملخص

The study aimed to assess the effectiveness of a training program based on the Interconnected Model of Professional Growth (IMPG) on the self-efficacy beliefs toward teaching and the teaching performance of science teachers who teach grade eight, as well as its impact on the academic achievement of their students in the Sultanate of Oman. The study used the quasi-experimental research method (pre- and post-design for two groups: experimental and control) with a mixed explanatory sequential design. To obtain greater depth in interpreting the quantitative data results on the training program's effectiveness, focused interviews were conducted with eight teachers from the experimental group (n = 8). The teachers of the experimental group (n = 15) were subjected to the training program based on the IMPG, while the control group (n = 15) continued with their normal lesson planning and implementation individually within the subjects of the second semester of the academic year 2020/2021. The students of the experimental group teachers numbered 925, while the students of the control group teachers numbered 850. To assess the effectiveness of the program, three research instruments were administered: The Science Teaching Efficacy Belief Scale (STEBI-B) by Enochs & Riggs (1990), which includes two dimensions: Personal Science Teaching Efficacy Belief and Teaching Outcome Expectancy. Its psychometric properties were verified through content validity and reliability, with a reliability coefficient of 0.73 for the whole scale. The classroom observation card for assessing the teaching performance of science teachers. After being reviewed by a panel of judges to ensure content validity, the card consisted of 32 skills, distributed over eight elements of the classroom situation. Using the inter-rater reliability method, the agreement percentage reached 88.75%. The academic achievement test, whose psychometric properties were verified through content validity, item analysis, and reliability testing using the test-retest method. The Pearson correlation coefficient between the two applications was 0.82, and the average Cronbach's alpha coefficient was 0.76. Regarding the self-efficacy beliefs toward teaching, the study concluded that there was no statistically significant difference between the average scores of the study sample. However, there was a statistically significant difference in favor of the experimental group in the average score of the teaching performance observation card, with an effect size of (η² = 0.696). Additionally, there were statistically significant differences between the students of the experimental and control groups in the achievement test, in favor of the experimental group students, with an effect size of (η² = 0.013). The study recommended considering the domains of the Interconnected Model of Professional Growth (IMPG) when designing training programs for teachers and adopting the lesson study approach as a strategy for professional growth at the school level as a training unit.

كلمات الباحثين

تعليم وتدريس - التحصيل الدراسي - مدرسو العلوم -تدريب

إشراف وإعداد

الإشراف

حسين بن علي الخروصي, عبد الله بن خميس أمبوسعيدي, محمد بن حمود العامري

الإعداد

بثينة بنت علي بن شنين الحريزية

الاقتباسات الببليوغرافية