أثر توظيف استراتيجية التعلم النشط (الأركان الأربعة) في تنمية مهارات التواصل الشفوي لدى تلميذات الصف الثالث الأساسي بغزة

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

هدفت الدراسة إلى تعرف أثر توظيف استراتيجية التعلم النشط (الأركان الأربعة) في تنمية مهارات التواصل الشفوي لدى تلميذات الصف الثالث الأساسي بغزة، ولتحقيق ذلك تم صياغة التساؤلات التالية: 1. ما مهارات التواصل الشفوي المناسبة لدى تلميذات الصف الثالث الأساسي؟ 2. ما إجراءات توظيف استراتيجية الأركان الأربعة في تنمية مهارات التواصل الشفوي لدى تلميذات الصف الثالث الأساسي؟ 3. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(??0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الاستماع؟ 4. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (??0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة مهارات التواصل الشفوي؟ 5. ما حجم الأثر الناتج عن توظيف استراتيجية الأركان الأربعة في تنمية مهارات التواصل الشفوي لدى تلميذات الصف الثالث الأساسي؟ وتم استخدام المنهج شبه التجريبي للمجموعتين التجريبية والضابطة مع قياس قبلي- بعدي، وتم اختيار عينة الدراسة من مدرسة العائشية الأساسية للبنات التابعة لمديرية التربية والتعليم- بالمحافظة الوسطى، والتي تم اختيارها بطريقة قصدية، وتكونت عينة الدراسة من شعبتين للصف الثالث الأساسي تم اختيارهما قصديًا، حيث تم اختيار أحدهما بطريقة القرعة، تمثل تلميذات الصف (3/1) المجموعة التجريبية بواقع (37) تلميذة، يدرسن باستراتيجية الأركان الأربعة، أما تلميذات الصف (3/2) فيمثلن المجموعة الضابطة بواقع (39) تلميذة، ويدرسن بالطريقة الاعتيادية. وتحددت أدوات الدراسة في اختبار مهارات الاستماع، وبطاقة ملاحظة مهارات التواصل الشفوي، وتم التحقق من صدقها باستخدام صدق المحكمين، وصدق الاتساق الداخلي، وتم التحقق من الثبات باستخدام طريقة التجزئة النصفية، ومعادلة ألفا كرونباخ لإيجاد الحد الأدنى من ثبات الأدوات. وللوصول إلى نتائج الدراسة تم جمع البيانات ومعالجتها باستخدام الأساليب الإحصائية التالية: اختبار "ت" لعينين مستقلتين، وحجم التأثير باستخدام مربع إيتا. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي- لصالح المجموعة التجريبية وذلك في: 1. اختبار مهارات الاستماع، وبحجم أثر كبير جدًا باستخدام مربع إيتا التي بلغت قيمته (0.306). 2. بطاقة ملاحظة مهارات التواصل الشفوي، وبحجم أثر كبير جدًا باستخدام مربع إيتا الذي بلغت قيمته (0.383). وفي ضوء النتائج السابقة توصي الباحثة بضرورة توظيف استراتيجية الأركان الأربعة في تعليم اللغة العربية ومهاراتها المختلفة ولا سيما مهارات التواصل الشفوي، وزيادة الاهتمام بمهارات التواصل الشفوي في مرحلة التعليم الأساسي وتقديمها بشكل يلائم مستوى التلاميذ.

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

fa2cdd48-bddd-4f86-9fb1-ceff126ae0b0

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل ماجيستير

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

2103630_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

The Effect Of The Active learning (The Four Corners Strategy) In The Development Of The Oral Communication Skills Of The Students Of The Third Basic Grade In Gaza Strip

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":"راشد محمد أبو صواوين","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"عبدالكريم محمد لبد","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"منتهى صبري إبراهيم مصلح","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"}]

اللغة

Arabic

المصدر والدورية

اسم المصدر

أثر توظيف استراتيجية التعلم النشط (الأركان الأربعة) في تنمية مهارات التواصل الشفوي لدى تلميذات الصف الثالث الأساسي بغزة

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

0

إشراف وإعداد

الإشراف

راشد محمد أبو صواوين, عبدالكريم محمد لبد

الإعداد

منتهى صبري إبراهيم مصلح

الاقتباسات الببليوغرافية