رسائل ماجيستير الانجليزية 2023 f9ec402d-3860-40ab-869f-5cc9b2326213

The Dichotomy between online and face-to-face peer feedback: the effect of peer feedback on UTAS Muscat students’ writing performance and anxiety

الفروقات بين تأثير التغذية الراجعة للأقران: إلكترونيا ووجها لوجه على مستوى الكتابة والقلق لدى طالب جامعة التقنية والعلوم التطبيقية

Yousef Abu Shindi, Abdo Al-Mekhlafi , Ali Al-Bulushi, Nawal Khalid Muhanna Al-Battashiyah

كلية التربية-جامعة السلطان قابوس · عمان

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

The present study investigated the effect of two modes of peer feedback, online and face to -face, on UTAS Muscat level 4 students' argumentative writing performance and second language writing anxiety. The research design opted for is quasi experimental, where the randomly selected groups (N= 124) were divided to three: control, face-to-face and online. Two main data collection instruments were used. To identify the students' second language writing anxiety levels prior and post the experiment, an instrument titled the Second Language Writing Anxiety Inventory (SLWAI) was adopted from (Cheng, 2004). To determine the students' argumentative writing performance, a posttest and a pretest were designed and employed to fulfill the purpose. The intervention’s duration was a four-weekperiod. Peer feedback was applied on four in-class written essays. In terms of the results, both modes of peer feedback appeared to be effective in improving the students' writing performance and second language writing anxiety. As for the control group, their argumentative writing performance has improved, while their second language anxiety levels remained high. The study's implications indicate that face-to-face peer feedback is more effective to promote a better argumentative writing performance level, while online peer feedback is recommended for reducing second language writing anxiety levels. Future research can be conducted on a bigger scale, a different local context and on different language skills such as reading, listening and speaking.

روابط وملفات

الوثيقة في المستودع الخارجي عرض في AskZad

التعريف والنوع

رقم الوثيقة: f9ec402d-3860-40ab-869f-5cc9b2326213
رقم العقد: 0
نوع الوسائط: Crawler
نوع المحتوى: الرسائل العلمية
صيغة المصدر: رسائل ماجيستير
نوع الملف: pdf text
أسماء الملفات: f9ec402d-3860-40ab-869f-5cc9b2326213_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان: الفروقات بين تأثير التغذية الراجعة للأقران: إلكترونيا ووجها لوجه على مستوى الكتابة والقلق لدى طالب جامعة التقنية والعلوم التطبيقية
ألقاب المؤلفين: [{"name_ar":" Yousef Abu Shindi","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"Abdo Al-Mekhlafi ","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"Ali Al-Bulushi","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"Nawal Khalid Muhanna Al-Battashiyah ","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"}]
اللغة: English

المصدر والدورية

اسم المصدر: The Dichotomy between online and face-to-face peer feedback: the effect of peer feedback on UTAS Muscat students’ writing performance and anxiety

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات: 0
ترجمة الملخص: تأثير التغذية الراجعة للأقران: وجهًا لوجه، إلكترونيًا، وحضوريًا على مستوى الكتابة الجدلية وقلق الكتابة في اللغة الثانية لدى طلاب المستوى الرابع بمركز الدراسات التحضيرية في فرع جامعة التقنية والعلوم التطبيقية بمسقط. لقد تم استخدام أداتين لتجميع البيانات لكل متغير وهما: استبيان قلق الكتابة بلغة ثانية لـ(تشنغ، 2004) واختبارين قبلي وبعدي لتحديد مستوى كتابة الطلبة واللذين تم تصميمهما من قبل الباحثة. تم تصميم الدراسة بطريقة تجريبية، حيث ضمت الدراسة 3 مجموعات: المجموعة الضابطة، والمجموعة الإلكترونية، والمجموعة الحضورية التي تم فيها تقديم التغذية الراجعة للأقران وجهًا لوجه. أثبتت الدراسة أثرًا إيجابيًا على مستوى كتابة الطلاب الجدلية ومعدل قلق الكتابة بلغة ثانية. بالنسبة للمجموعة الضابطة، أظهر المشاركون تحسنًا في مستوى الكتابة الجدلية ولكن نسبة القلق من الكتابة بلغة ثانية لا زالت مرتفعة جدًا. في ضوء هذه النتائج، قامت الباحثة بتقديم عدد من المقترحات تعتمد على ما يطمح له مدرس اللغة. فإذا كان الهدف هو تقليل مستوى القلق من الكتابة لدى الطلبة فمن الأفضل استخدام التغذية الراجعة الإلكترونية للأقران. وإذا كان الهدف رفع مستوى الكتابة الجدلية للطلبة، فيُنصح باستخدام النمط الحضوري لتقديم التغذية الراجعة للأقران. يمكن للأبحاث القادمة أن تعيد الدراسة في أفرع مختلفة للجامعة، أو دراسة الأثر على مهارات اللغة الإنجليزية الأخرى.
كلمات الباحثين: Peer feedback, Peer assisted learning, Face-to-face peer feedback, Online peer feedback, Argumentative essay, Writing performance, Second language writing anxiety (SLWA)

إشراف وإعداد

الإشراف: Yousef Abu Shindi, Abdo Al-Mekhlafi , Ali Al-Bulushi
الإعداد: Nawal Khalid Muhanna Al-Battashiyah

الاقتباسات الببليوغرافية

APA

Yousef Abu Shindi،وآخرون. (2023). The Dichotomy between online and face-to-face peer feedback: the effect of peer feedback on UTAS Muscat students’ writing performance and anxiety. أطروحة(رسائل ماجيستير). كلية التربية-جامعة السلطان قابوس. عمان.

MLA

Yousef Abu Shindi،وآخرون. The Dichotomy between online and face-to-face peer feedback: the effect of peer feedback on UTAS Muscat students’ writing performance and anxiety. 2023. كلية التربية-جامعة السلطان قابوس، رسائل ماجيستير.