الذكاء الوجداني وعلاقته بالدافعية للتعلم: دراسة ميدانية لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي

الموضوعات

علم نفس

الملخص

تهدف دراستنا الحالية إلى الكشف عن العلاقة بين الذكاء الوجداني والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي بولاية عين الدفلى بالإضافة إلى معرفة ما إذا كانت هناك حروف بين كل متغير حسب متغير الجنس والشعبة الدراسية حيث كالتساؤل الرئيسي لدراستنا ينص على ما إذا كانت هناك علاقة بين الذكاء الوجدانيوالدافعية للتعلم.وقد بلغ حجم عينة الدراسة 130تلميذ وتلميذة يتمدرسون في مستوى السنة الثالثة ثانوي للعام الدراسي 2018.2019وتم اختيارها بطريقة عشوائية أين تم اعتمادنا على المنهج الوصفي الارتباطي. :1-توجد علاقة إرتباطية ذات دلالة إحصائية بين مستوى الذكاء الوجداني والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي.2-توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الذكاء الوجداني تغرى لمتغير الجنس.3-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الذكاء الوجداني تغرى لمتغير الشعبة الدراسية (علوم/آداب).4-توجد فر وق ذات دلالة إحصائية في مستوى الدافعية للتعلم بين التلاميذ تغرى لمتغير الجنس.5-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الدافعية للتعلم بين التلاميذ تغرى لمتغير الشعبة الدراسية.-كما اعتمدنا في دراستنا على أداتين هما: -مقياس الذكاء الوجداني لفاروق السيد عثمان ومحمد عبد السميع رزق ومقياس الدافعية للتعلم.وللتأكد من صحة الفرضيات تم استخدام معامل الارتباط يدرسون للكشف عن العلاقة بين المتغيرين.ومن خلال تحليل لنتائج احصائيا تم التوصل إلى نتائج التالية: عدم التحقق الفرضية العامة وبالتالي: 1-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى الذكاء الوجداني والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي.2-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى الذكاء الوجداني لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي تغرى لمتغير الجنس (ذكر/أنثى).3-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى الذكاء الوجداني لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي تغرى لمتغير الشعبة الدراسية (علمي/أدبي).4-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في مستوى الدافعية للتعلم.5-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي تغرى لمتغير الشعبة الدراسية.

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

f4b1354f-3c44-4451-a685-9735093a58e7

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

ماستر (LMD)

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

2191650_1.pdf

بيانات النشر

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":"خيرة حلوفة","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"},{"name_ar":"سكينة بوغنيسة","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"},{"name_ar":"محمد خماد","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"}]

اللغة

Arabic

المصدر والدورية

اسم المصدر

الذكاء الوجداني وعلاقته بالدافعية للتعلم: دراسة ميدانية لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

0

ترجمة الملخص

Notre étude actuelle a pour objectif de révéler la relation entre l'intelligence émotionnelle et la motivation d'apprentissage des élèves de troisième année du secondaire dans l'État d'Ain al-Dafli, en plus de savoir s'il existe des lettres entre chaque variable en fonction de la variable de genre et la division scolaire. Et la motivation pour apprendre.La taille de l'échantillon de l'étude était de 130 étudiants et étudiants au niveau de la troisième année du secondaire 2018.2019 et choisis au hasard, sur lesquels nous nous sommes basés sur l'approche descriptive descriptive.Et clarifiez les hypothèses suivantes:1-Il existe une corrélation statistiquement significative entre le niveau d'intelligence émotionnelle et la motivation d'apprentissage des élèves de troisième année du secondaire.2-Il existe des différences de signification statistique dans le niveau d'intelligence émotionnelle pour changer la variable de genre.3-Il n’existe pas de différence statistiquement significative entrele niveau d’intelligence émotionnelle et la variable de la division d’études (science / littérature).4-Il existe des différences statistiquement significatives dans le niveau de motivation des élèves pour l’apprentissage qui attirent la variable de genre.5-Il n’existe pas de différence statistiquement significative entre le niveau de motivation à l’apprentissage des élèves et la variable de la division de l’école.-Comme nous l'avons adopté dans notre étude sur deux outils:-La mesure de l'intelligence émotionnelle de Farouk Othman et Mohamed Abdel-Samie Rizk et la mesure de la motivation à apprendre.Pour vérifier la validité des hypothèses, le coefficient de corrélation a été utilisé pour étudier la relation entre les deux variables.En analysant statistiquement les résultats, nous avons obtenu les résultats suivants: non validation de l’hypothèse générale et donc:Il n'y a pas de différence statistiquement significative entre le niveau d'intelligence émotionnelle et la motivation d'apprentissage des élèves de troisième année du secondaire. 2 -Il n’existe pas de différence statistiquement significative entre le niveau d’intelligence émotionnelle des élèves de troisième année du secondaire et celui du sexe (masculin / féminin).3 -Il n’existe pas dedifférence statistiquement significative entre le niveau d’intelligence émotionnelle chez les étudiants de troisième année du secondaire au changement de la division d’études (scientifique / littéraire).4 -Il existe des différences significatives entre les hommes et les femmes dans le niveau de motivation à apprendre.5 -Il n'y a pas de différence statistiquement significative dans la motivation d'apprentissage des élèves de troisième année secondaire à la variable de l'école.

إشراف وإعداد

الإشراف

محمد خماد

الإعداد

خيرة حلوفة, سكينة بوغنيسة

الاقتباسات الببليوغرافية