تقييم محتوى مقررات التربية المدنية و اللغة العربية و التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية العليا في فلسطين في ضوء أسس المواطنة

الموضوعات

سياسة

الملخص

‌مرت المواطنة بسمسمة من التحولات اليامة أبقتيا بعيدة عن الجمود ، لترتبط بالحقوق والكرامة الإنسانية عبر تاريخ طويل من النضالات .ولأن الشخص لا يولد مواطنا فاعلا كان لا بد أن تعمب مؤسسات التنشئة الإجتماعية وفي مقدمتيا المدرسة دورا حيويا عمى صعيد الإعداد لممواطنة الديمقراطية، في سياق تربية مقصودة، وموجية، وىادفة.تمعب المقررات الدراسية دورا ىاما عداده لمختمف جوانب الحياةاعمى صعيد بناء الإنسان و .عمى ىذه القاعدة تأسس مركز المناىج، والذي أصدر بدوره خطة المنياج الفمسطيني الأول في العام 1998، حيث تضمنت الخطة الأسس العامة لممناىج، ومبادئ السياسة التربوية والتي تم الإعتماد عمييا في تأليف المقررات الدراسية المختمفة.لقد تضمنت المقررات الدراسية الفمسطينية مادة التربية المدنية، بما يساعد عمى تكوين إنسان مسؤول، مشارك، وفاعل في الحياة الإجتماعية والسياسية .لكن وبعد سنوات من تدريس التربية المدنية، تحدثت الكثير من الدراسات عن قصور وعشوائية في طرح المفاىيم، وعدم توازن وتقميدية في طرح القيم، وعن نيج يمتاز بالتوفيقية، كما تحدثت بعض الدراسات عن تكامل شكمي بين مقررات التربية المدنية وباقي المقررات.إنطلاقا من تممس ىذا الواقع الإشكالي، حددت الدراسة السؤال الرئيس بمدى توافر أسس المواطنة المتمثمة بالمشاركة السياسية والمساواة، في المقررات الدراسية لممرحمة الأساسية العميا ؟ نبثق عن السؤال الرئيس سؤالين فرعيين تمثلااو :بمدى تضمن مقررات "التربية المدنية، والتربية الإسلامية، والمغة العربية، في الصفوف من الخامس وحتى التاسع لمفيومي المشاركة والمساواة كذلك مدى التكامل بين ىذه المقررات. ‌كتأتي أىمية الدراسة من أنيا الأولى من نوعيا في فمسطين التي تفحص بشكل شمولي أساسين ميمين لممواطنة ىما :المشاركة السياسية والمساواة في ثلاثة مقررات دراسية، عمى مستوى التوافر، والتكامل.إستخدمت الدراسة المنيج الوصفي التحميمي، وتمت عممية التحميل بالإعتماد عمىأداة الدراسة التي جرى تحكيميا، وتضمنت قائمةمفاىيم تفسيرية خاصة بمفيومي المشاركة والمساواة بمغ عددىا 21 مفيوما تفسيريا.إنقسمت الدراسة إلى خمسة فصول :حيث تطرق الفصل الأول إلى مشكمة الدراسة، أما الفصل الثاني فتضمن ثلاثة محاور، ركز الأول عمى تبيان تطور مفاىيم المواطنة والمشاركة السياسية والمساواة، وحضور ىذه المفاىيم في نصوص القانون الدولي، ونصوص القوانين الوطنية .بينما ركز الثاني عمى التربية عمى المواطنة .أما المحور الثالث فتناول الدراسات السابقة مبينا نتائجيا، اسة الحاليةيز الدرّماسة الحالية، وتوأوجو تشابييا مع الدر .أما الفصل الثالث فتناول إجراءات الدراسة، أما الفصل الرابع فتطرق إلى نتائج الدراسة، وأخيرا جاء الفصل الخامس فناقش نتائج الدراسة، وتضمن بعض التوصيات.لقد أظيرت نتائج تحميل 25 مقررا دراسيا لمصفوف من (5-9)أن المشاركة السياسية والمساواة "ومفاىيميما التفسيرية "متوافرة في المقررات الثلاث بتفاوت، وعدم توازن، وعمى نحو غير ممنيج، الأمر الذي يضع علامة إستفيام عمى المخرجات التربوية المتوقعة والمرجوة.لقد كانت مقررات التربية المدنية ىي الأغنى، وتضمنت جميع المفاىيم التفسيرية، التي تكررت 659 مرة، فقد تضمن الصف الخامس (11)مفيوما تكررت 73 مرة، بينما تضمن الصف السادس (8)مفاىيم تكررت 56 مرة، أما الصف السابع فتضمن (12)مفيوما تكررت 98 ‌لمرة، أما الصف الثامن فتضمن (14)تكررت 133 مرة، في حين كان الصف التاسع ىو الأغنى حيث تضمن جميع المفاىيم التفسيرية 21 وتكررت ىذه المفاىيم 299 مرة.أما مقررات التربية الإسلامية لمصفوف من (5-9)فقد تضمنت 8 مفاىيم تفسيرية تكررت 132 مرة .حيث تضمن الصف الخامس (6)مفاىيم تكررت 24 مرة، بينما تضمن الصف السادس (5)مفاىيم تكررت 10 مرات، أما الصف السابع فتضمن (3)مفاىيم تكررت 11مرات، في حين إرتفع عدد المفاىيم التفسيرية في الصف الثامن إلى (6)تكررت 29 مرة، أما الصف التاسع فكان الأغنى حيث تضمن (7)مفاىيم تفسيرية، تكررت 58 مرة.أما فيما يتعمق بمقررات المغة العربية لمصفوف من (5-9)فقد تضمنت 12 مفيوما تفسيريا تكررت بمجموع 53 مرة .حيث تضمن الصف الخامس (3)مفاىيم تكررت 4 مرات، بينما لم يتضمن الصف السادس أية مفاىيم، أما الصف السابع فتضمن (5)مفاىيم تكررت 13 مرة، في حين إرتفع عدد المفاىيم التفسيرية في الصف الثامن إلى (8)تكررت 16 مرة، أما الصف التاسع فكان الأغنى حيث تضمن (9)مفاىيم تفسيرية، تكررت 20 مرة.أما عمى صعيد التكامل العام، وكذلك الخاص بكل صف دراسي في طرح مفيومي المشاركة السياسية والمساواة، فتظير نتائج التحميل أن الربط بين المعمومات الواردة في المقررات الثلاث بشكمييا الأفقي والعمودي كان ضعيفا، ومعدوما في بعض الأحيان، ولم يتم التعمق في المفاىيم والإرتقاءبيافي المقررات بما يتناغم وتطور الفئة العمرية

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

f480c0f4-b679-4c9e-b1e4-ff545802f69a

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل ماجيستير

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

60935_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

Evaluating the Content of Civic Education, Arabic and Islamic EducationCurricula in Palestine in the Higher Elementary Stage in Light of Citizenship Principles

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":" حذيفة سعيد جلامنة","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"},{"name_ar":"جورج جقمان","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"}]

اللغة

Arabic

المصدر والدورية

اسم المصدر

تقييم محتوى مقررات التربية المدنية و اللغة العربية و التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية العليا في فلسطين في ضوء أسس المواطنة

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

0

ترجمة الملخص

The concept of citizenship has experienced a series of important transformations that kept it away from being rigid on both intellectual and realistic levels and became more interrelated to the perceptions of human rights and dignity through the long history of human struggles over the years. With the fact that humans are not naturally born with a sense of citizenship it was mandatory for socialization institutions in particularly the school to play a vital role in preparing the democratic citizenship in the context of a deliberated, directed and purposeful education.With the importance of having skillful teacher in the schools to deliver the desired citizenship concepts, along with the educational curriculum that play fundamental complementary role in preparing the human for various aspects of life, and with the awareness of the importance of the educational curriculum in the process the Palestinian Curriculum Development Center was established. The center issued the first Palestinian Curriculum Plan in 1998. The plan included the general principles of the curriculum and the educational policy principles that were relied on in the formulation of different educational curriculum.The Palestinian curriculum included a variety of subjects that covered different topics. With the aim of developing students, who should be active members in the social and political life of their community and have a high sense of citizenship and responsibility toward their country, the civic education subject was included in the Palestinian curriculum list. However, after years of ‌نteaching the civic education courses in the schools many studies have indicated that there was lack in achieving the desired goals, due to default andrandomness in presenting the concepts of citizenship and using traditional teaching methods and imbalance in presenting the values of the subject. Other studies also showed that there was formal integration between the civic education subject and the other educational subjects.Based on this problematic reality, this study identified its main question as: What is the availability level of the citizenship principles-political participation and equality-in the content of the educational curriculum in the higher elementary stage?Two questions were derived from the main question: Is the content of Civic Education; Arabic and Islamic subjects for the classes 5-9 include the principles; political participation and equality? Is there sufficient integrationbetween these subjects relating to the principles? The importance of this study comes from the fact that it is the first of its kind in Palestine to holistically examine the two important principles of citizenship: political participation and equality in the three subjects on the basis of availability and integration. The study used the descriptive analytical approach to analyze the contact of the three subjects. The analysis process depended on the study tool that has been judged. It also included a listof 21 special explanatory concepts of the principles; political participation and equality. ‌سThe study was divided into five chapters: the first chapter covered the study problem. The second chapter covered three topics; the first topic focused on the variation in the evolution of the citizenship concepts; political participation and equality, and the presence of these concepts in the texts of the International law and the national laws. The second topic focused on the citizenship education. The third topic covered the literature review. The third chapter included the study methodology. The fourth chapter covered the finding of the study. Finally the fifth chapter discussed the study findings and presented recommendations. The analysis results of analyzing25 educational books of the three mentioned subjects for classes (5-9) have shown that the political participation and equality principles and their related explanatory concepts are presented in the three subjects with different variation, and in an imbalanced and nonsystematic way. This puts a question mark on the expected and desired goals and outputs. The study also indicated that the civic education subject for classes (5-9) have richer content related to the mentioned principles and included all the explanatory concepts that were totally repeated 659 times. In explanation, the fifth grade civic education content included (11) concepts that were repeated 73 times, the sixth grade content included (8) concepts that were repeated 56 times, the seventh grade content included (12) concepts and were repeated 98 times, the eighth grade content included (14) concepts and were repeated 133 times, and finally the ninth grade included all the explanatory concepts (21) and were repeated 299 times. ‌عFor the IslamicStudies subject for the classes (5-9) the study showed that the content only included (8) in total explanatory concepts that were repeated 132 times. In explanation, the fifth grade content included (6) concepts that were repeated 24 times, the sixth grade content included (5) concepts that were repeated 10 times, the seventh grade content included (3) concepts that were repeated 11 times, the eighth grade content included (6) concepts that were repeated 29 times, and the ninth grade content was the richest and included (7) concepts that were repeated 58 times.As for the Arabic Language subject for classes (5-9) content have included 12 explanatory concepts that were totally repeated 53 times. In explanation, the fifth grade content included (3) concepts that were repeated 4 times, the sixth grade content didn’t include any concepts, the seventh grade content included (5) concepts that were repeated 13 times, the night grade content included (8) concepts that were repeated 16 times, and the ninth grade content was the riches and included (9) concepts that were repeated 20 times.With the presented results and as for the general integration of the three subjects in presenting the citizenship principles; the political participation and equality and their explanatory concepts the study have shown that the horizontal and vertical integration was weak between the subjects and it was absent in some cases.It also wasn't taken into consideration to go in depth of the principles in the curriculum content to harmonizewith the evolution of the age group.

إشراف وإعداد

الإشراف

جورج جقمان

الإعداد

حذيفة سعيد جلامنة

الاقتباسات الببليوغرافية