دور الجدارة القيادية لمديري المدارس في تحسين النمو المهني والدافعية نحو الإنجاز عند المعلمين

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء العلاقة بين الجدارة القيادية لدى مديري المدارس، وكل من النمو المهني ودافعية الإنجاز لدى المعلمين في المدارس الحكومية بمحافظة الخليل، فلسطين. كما سعت إلى الكشف عن مستويات الجدارة القيادية، والنمو المهني، ودافعية الإنجاز من وجهة نظر المعلمين، بالإضافة إلى دراسة أثر بعض المتغيرات الديموغرافية (الجنس، المؤهل العلمي، وسنوات الخدمة) على هذه المتغيرات.اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي، وتم استخدام استبانة مكونة من ثلاثة محاور رئيسة (الجدارة القيادية، النمو المهني، ودافعية الإنجاز) كأداة لجمع البيانات، بعد التحقق من صدقها وثباتها. طُبّقت الأداة على عينة طبقية عشوائية بلغت (370) معلماً ومعلمة من المدارس الحكومية بمحافظة الخليل.أظهرت النتائج أن مستوى الجدارة القيادية لدى مديري المدارس، كما يراها المعلمون، كان مرتفعًا، وتصدرت جدارات بناء العلاقات الاجتماعية المرتبة الأولى، تلتها جدارات تحقيق النتائج، ثم الجدارات الاستراتيجية. كما تبين أن مستوى كل من النمو المهني ودافعية الإنجاز لدى المعلمين كان مرتفعًا أيضًا.وكشفت نتائج التحليل الإحصائي عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا بين الجدارة القيادية والنمو المهني، وكذلك بين الجدارة القيادية ودافعية الإنجاز. كما تبين وجود أثر تنبؤي دال للجدارة القيادية في كل من النمو المهني ودافعية الإنجاز لدى المعلمين.وفيما يتعلق بالفروق الدالة إحصائيًا تبعًا للمتغيرات الديموغرافية، أظهرت النتائج ما يلي:فروق في تقديرات الجدارة القيادية لصالح الإناث، والمعلمين من ذوي المؤهل (بكالوريوس فأقل)، ومن لديهم خبرة أقل من 5 سنوات وأكثر من 10 سنوات.فروق في تقديرات النمو المهني تبعًا للجنس (لصالح الإناث) والمؤهل العلمي (لصالح بكالوريوس فأقل)، دون فروق تُعزى لسنوات الخبرة.فروق دالة في تقديرات دافعية الإنجاز تبعًا للجنس (لصالح الإناث)، في حين لم تظهر فروق ذات دلالة للمؤهل أو سنوات الخدمة.وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة تعزيز أبعاد الجدارة القيادية لدى مديري المدارس من خلال برامج تدريبية مهنية مستمرة، وتبني سياسات تعليمية محفزة للنمو المهني لدى المعلمين، وبيئة مدرسية تشجع على الإنجاز والإبداع التربوي .

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

f45babbe-e40f-44c0-9a31-9c4b33001ba4

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل دكتوراة

نوع الملف

pdf image

أسماء الملفات

1044598_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

The Role of the Leadership Competency of School Principals in Improving Professional Growth and Motivation Towards Achievement Among Teachers

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":" ليندا وائل رشاد البكري","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"},{"name_ar":"ابراهيم ابو عقيل","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"}]

اللغة

Arabic

المصدر والدورية

اسم المصدر

دور الجدارة القيادية لمديري المدارس في تحسين النمو المهني والدافعية نحو الإنجاز عند المعلمين

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

0

ترجمة الملخص

study aimed to explore the relationship between school principals’ leadership competence and both professional growth and achievement motivation among teachers in public schools in the Hebron Governorate, Palestine. It also sought to assess the levels of leadership competence, professional growth, and achievement motivation from the perspectives of teachers, while examining the influence of selected demographic variables—namely gender, academic qualifications, and years of experience—on these dimensions. Employing a descriptive correlational research design, the study utilized a validated and reliable questionnaire comprising three primary dimensions: leadership competence, professional growth, and achievement motivation. The instrument was administered to a stratified random sample of 370 male and female teachers working in public schools across the governorate.The findings indicated that the perceived level of leadership competence among school principals was high. Among the leadership domains, competencies related to building social relationships were rated highest, followed by result-oriented competencies, and lastly, strategic competencies. Teachers also reported high levels of both professional growth and achievement motivation. Statistical analyses revealed significant positive correlations between leadership competence and both professional growth and achievement motivation. Furthermore, leadership competence was found to be a significant predictor of both variables. In terms of demographic differences, significant variations in leadership competence ratings were observed in favor of female teachers, those with a bachelor’s degree or lower, and teachers with fewer than 5 years or more than 10 years of experience. For professional growth, differences were noted based on gender (favoring females) and academic qualification (favoring lower qualifications), with no significant differences related to years of experience. Achievement motivation ratings showed statistically significant differences by gender (again favoring females), while no significant differences were found based on academic qualifications or years of experience. Based on these findings, the study recommends strengthening the leadership competencies of school principals through continuous professional development initiatives. It also advocates for the adoption of educational policies that foster professional growth among teachers and support a school environment conducive to motivation, innovation, and sustained achievement

كلمات الباحثين

العلوم الاجتماعية الجدارة القيادية مديرو المدارس النمو المهني الدافعية الانجاز

إشراف وإعداد

الإشراف

ابراهيم ابو عقيل

الإعداد

ليندا وائل رشاد البكري

الاقتباسات الببليوغرافية