واقع ممارسة المدير المتدئ والمدير الخبير لأبعاد القيادة الفعالة في المدارس الثانوية الحكومية في محافظة رام الله والبيرة من وجهة نظر المعلمين

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

.هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على السلوك القيادي الممارس في المدارس الثانويــةالحكومية في محافظة رام ا والبيرة كما يراه المعلمون, والتعرف على مدى ممارسة المديرالمبتدئ والمدير الخبير لبعاد القيــادة الفعالــة فــي هــذه المــدارس. وبيــان أثــر متغيــر الجنــس,والمؤهل العلمي, والخبرة لدى المعلم علــى ممارســة المــدير المبتــدئ والمــدير الخــبير لبعــادالقيادة الفعالة. والتعرف على الفــرق فــي ممارســة أبعــاد القيــادة الفعالــة لــدى المــدير المبتــدئوالمدير الخبير. استخدم المنهج الوصفي )كمي وكيفي ( في هذه الدراسة حاولت هذه الدراسة الجابة على السؤال الرئيس التي:ما واقع ممارسة المدير الخبير و المدير المبتدئ لبعــاد القيـادة الف ّعالـة فــي المـدارسالثانوية الحكومية في محافظة رام ا والبيرة من وجهة نظر المعلمين ؟وتفرع عن هذا السؤال السئلة التية: 1.ما مدى ممارسة المدير المبتدئ لبعاد القيادة الفعالة في المدارس الثانويــة الحكوميــةفــي محافظــة رام اــ والــبيرة مــن وجهــة نظــر المعلميــن حســب متغيــر المؤهــل العلمــيوالجنس والخبرة ؟2.ما مدى ممارسة المدير الخبير لبعاد القيادة الف ّعالة فــي المــدارس الثانويــة الحكوميــةفــي محافظــة رام اــ والــبيرة مــن وجهــة نظــر المعلميــن حســب متغيــر المؤهــل العلمــيوالجنس والخبرة ؟3.مـا الفــرق بيـن ممارســة المــدير المبتـدئ والمـدير الخــبير لبعـاد القيــادة الف ّعالــة فـيالمدارس الثانوية الحكومية في محافظة رام ا والبيرة من وجهة نظر المعلمين؟12 وللجابة عن أسئلة الدراسة تــم اختيــار عينــة الدراســة بالطريقــة الطبقيــة العشــوائيةحيث بلغ عـدد المـدارس المختــارة 42 مدرســة حكوميــة, 20 مدرسـة مـديرها مبتـدئ و 22مدرسة مديرها خبير حيث بلغ عدد المعلمين و المعلمــات فــي مــدارس المــدير المبتــدئ 153معلم وفي مدارس المدير الخبير 190 . وقد انبثق عن السؤال الول الفرضية الولى والثانيــةوالثالثة وعــن الســؤال الثــاني الفرضــية الرابعــة والخامســة والسادســة. وعــن الســؤال الثــالثالفرضية السابعة .ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثــة بإعــداد اســتبانة شــملت علــى )58 ( فقــرة تــمتحديد المجالت ) البعاد ( التي تكون القيادة الفعالة عن طريــق اســتعمال التحليــل العــاملي )Factor Analysis( وقــد اســتخرجت المجــالت الربعــة التاليــة :- التصــال والتواصــل ,التمكين , اتخاذ القرار , وحل المشكلت . وتضمنت مقياس لتقدير درجه الممارسة, وفق سلمليكرت الخماسي. وقد تم التأكد من صدق الداة بعرضها على محكمين اثنين من المختصين والحائزينعلى شهادة الدكتوراة في التربية والدارة التربوية وستة محكميــن مــن حملــة الماجســتير فــيالتربية ويتمتعون بخبرة تزيد عن ثماني سنوات في مجال التدريس.أما ثبات الداة فقد تم حســابه وفــق معادلــة كرونبــاخ الفــا ) Cronbach Alpha( حيث كانت قيمة معامل الثبات 0,94.وقد تم اختبار الفرضيات باستخدام تحليل التباين الحادي للفرضــية الولــى والثالثــةوالرابعة والسادسة واختبار )ت( للفرضية الثانية والخامسة والسابعة .وتم اختبار السؤال الثالث باستخدام المتوسطات الحسابية والنحرافات المعيارية. وكانت النتائج كالتالي:-1.كشفت الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دللــة إحصــائية فــيمتوسط إجابات المعلمين عند المدير المبتدئ تعزى للمؤهل العلمي. وبذلك قبلت الفرضيةالصفرية الولى .2.رفضت الفرضية الصفرية الثانية , حيث كشــفت الدراســة عــنوجود فروق ذات دللة إحصــائية للجنــس فيمــا يتعلــق بممارســة المــدير المبتــدئ لبعــادالقيادة الفعالة لصالح الناث . 13 3.رفضت الفرضية الصفرية الثالثة ,حيث توجد فروق ذات دللةإحصائية تعزى لسنوات الخبرة للمدير المبتدئ لصالح الفترة من 1-5 سنوات و15 ســنةفأعلى . 4.كشفت الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دللــة إحصــائية فــيمتوسط إجابات المعلمين عند المدير الخبير تعزى للمؤهل العلمــي . وقــد قبلــت الفرضــيةالصفرية الرابعة .5.توجــد فــروق ذات دللــة إحصــائية تعــزى للجنــس فيمــا يتعلــقبممارسة المدير الخبير لبعاد القيادة الفعالة, ويعزى هذا الفرق لصالح الناث . وبالتــاليرفضت الفرضية الصفرية الخامسة.6.عــدم وجــود فــروق ذات دللــة إحصــائية فــي متوســط إجابــاتالمعلمين عند المدير الخبير تعزى للخبرة, وبالتالي قبلت الفرضية الصفرية السادسة.7.توجد فروق ذات دللة إحصائية لدى المعلميــن الــذين يعملــونلدى المدير المبتدئ والمدير الخبير. ويعــزى هــذا الفــرق لصــالح المــدير الخــبير. كشــفتالدراسة عن وجود فــروق ذات دللــة إحصــائية فــي متوســط إجابــات المعلميــن وبالتــاليرفضت الفرضية الصفرية السابعة. أما نتائج تحليل الوصفي للســؤال الثــالث:- فقــد كشــفت نتــائج الدراســة عــن وجــودفروقات في المتوسطات الحسابية والنحرافات المعيارية في متوســط إجابــات المعلميــن لــدىالمدير المبتدئ والمدير الخبير لكافة مجالت الدراسة. حيث أن متوسط إجابات المعلمين لدىالمدير المبتدئ كانت تتجه نحو ) أحيانا ( يســتخدم المــدير المبتــدئ أبعــاد القيــادة الفعالــة, أمــامتوسط إجابات المعلمين لدى المدير الخـبير فكـانت تتجـه نحـو ) غالبـا ( مـا يسـتخدم المـديرالخبير أبعاد القيادة الفعالة. لقد كشــفت نتــائج المقــابلت الفرديــة والجماعيــة المعمقــة عــن وجــود فروقــات فــيوجهات النظر بين المعلمين والمعلمات. حيث ينظر المعلمـون لـدى المـدير المبتـدئ والخـبير14 أنهما متسلطان ول يمارسان أبعاد القيادة الفعالة. بينما ترى المعلمــات أن المــديرين يمارســانأبعاد القيادة, ولم تكشف المقابلت عن وجود أثــر للمؤهــل العلمــي لممارســة كــل مــن المــديرالمبتدئ والمدير الخبير, بينما كشفت المقابلت عن وجــود فروقــات فــي الخــبرة لــدى المــديرالمبتدئ حيث يرى المعلمون أنة يمارس أبعاد القيادة الفعالة. ولــم تكشــف المقــابلت عــن أثــرللخبرة لدى المدير الخبير. لقد توافقت النتائج الكمية والكيفية في ما يأتي:-لم تظهر النتائج وجود أثــر للمؤهــل العلمــي. ظهــرت فروقــات فــي الجنــس لصــالحالناث , كما ظهرت فروقات في الخبرة للمدير المبتدئ ولم تظهر النتائج فروقات في الخــبرةللمدير الخبير.وبعد تحليل النتائج ومناقشتها, فقد تم التوصل إلى عدة توصيات منها:1.إجراء دراسة لمقارنة مــدى ممارســة المــدير المبتــدئ والمــديرالخبير لبعاد القيادة الفعالة من وجهه نظر المدراء والمعلمين.2.إجــراء أبحــاث ميدانيــة لمعرفــة الســباب الــتي أدت إلــى تــدنيممارسة المدير المبتدئ للقيادة الفعالة عن تلك الخب

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

f2a8a163-b7cf-40dd-8ebf-d99bef80e78c

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل ماجيستير

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

57359_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

Teachers’ Perception of Novice and ExpertPrincipal of Effective Leadership Practices inGovernment Secondary School in Ramalleh andAl-Bireh Districts

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":" عائدة حماد أحمد","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"},{"name_ar":"خولة الشخشير صبري","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"}]

اللغة

Arabic

المصدر والدورية

اسم المصدر

واقع ممارسة المدير المتدئ والمدير الخبير لأبعاد القيادة الفعالة في المدارس الثانوية الحكومية في محافظة رام الله والبيرة من وجهة نظر المعلمين

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

0

ترجمة الملخص

The study aimed also at showing how the variables of teachers’gender, education, and experience would affect their perception ofnovice as well as expert principals' practices of effective leadership.Furthermore, this study aimed at recognizing the difference inpracticing ِِAn effective leadership between novice and expertprincipals.The study used the descriptive method, both quantitatively andqualitatively and tried to answer the main following question:How do novice as well as expert principals practice thedimensions of an effective leadership in government secondaryschools in the district of Ramallah and Al-Bireh from the teachers'point of view?Depending on this question, the following questions were developed:1.To what degree does a novice principal practice the dimensions ofeffective leadership in government secondary schools in the districtof Ramallah and Al-Bireh from the teachers' point of viewaccording to qualification, gender, and experience?2.To what degree does an expert principal practice the dimensions ofan effective leadership in government Secondary schools in thedistrict of Ramallah and Al-Bireh from the teachers' point of viewaccording qualification , gender, and experience?3.What is the difference between the way in which a novice andexpert principal practices effective leadership in governmentsecondary schools in the district of Ramallah and Al-Bireh andthat of an expert principal from the teachers’ point of view?17 To answer these questions, a stratified sample representing 42government schools was selected the schools that were administeredby novice principals were 20 or 47.6%. of the sample the governmentschools that were administered by expert principals were 22 or52.3%. of the sample .The number of teachers (male and female) in the first type ofschools were 153, that is 45% ; while the number in the latter type was190, that is 55%.The first, second and third hypotheses emerged from the firstquestion; where as the fourth, fifth and sixth hypotheses emerged fromthe second question.To achieve the aims of the study, the researcher has developeda questionnaire which included (58) items .Factor analysis was used to identify the dimensions of effectiveleadership. The following four dimensions were extracted:communication, empowerment, decision-taking, and problem –solving. questionnaire was based on a 5- point likert scale. Thevalidity of the questionnaire was reviewed by two who Ph.D degreeholders in education , in addition to six, M.A degree holders ineducation having an experience of more that 8 years in teaching.Cronbach Alfa was used to calculate the reliability of thequestionnaire. The coefficient of the reliability was 0.94.One way Anova was used to test the first, third, fourth andsixth hypotheses while the t-test was used to test the second and thirdhypotheses.18 With respect to the third question, means and standard deviations wereused.Results were as follows:1.There were no statistically significant differences between theaverages of the novice teachers’ responses with respect to teachers’qualifications’. Null hypothesis was accepted.2.The second null hypotheses was rejected for there were statisticallysignificant mean differences between male and female teachers’perception of the practice of both novice and expert principals ofeffective leadership to the advantage of female teachers’.3.The third null hypotheses was rejected for there were statisticallysignificant means differences between teachers’ perception of thepractice of the novice principal according to teachers’ experiencesthe advantage of 1-5 and 15 years and more of teachersexperiences.4.No statistically means significant differences were found inteachers’ perceptions of expert principals’ practices according toteachers’ qualification . Hence, the fourth null hypothesis wasaccepted.5.There were statistically significant mean differences between maleand female teachers’ perceptions of expert principals’ practices ofeffective leadership. These differences were to the advantage offemale teachers. Hence, the fifth null hypothesis was rejected.6.There are no statistically significant means differences betweenteachers’ perceptions of expert principals’ practices according to19 teachers’ to experience. Hence, the sixth null hypothesis wasaccepted.7. There were statistically significant means differences in teachers'perceptions of expert and novice principals'. Hence the seventh nullhypothesis was rejected.Descriptively for the third question. The study found out that therewere means differences between teachers’ perceptions of novice andexpert principals of effective leadership. The mean of the responses ofnovice principals teachers tended to head toward (sometime), were asthe means of the responses of the expert principals teachers to headtoward (often).The individual as well as collective interviews showed differencesbetween the points of view of male teacher’s and those of the femaleones. Male teachers of both kinds of principals view them as dictatorswho do not practice the dimensions of an effective leadership. Whereas female teachers viewed both kinds of principals as practicing theteachers’ dimensions of leadership. The interview did not show anyeffect for qualifications with respect to principals practices ofleadership. But the interviews showed differences in teachers’experience with respect to novice principals, for the teachers see thatthe principals practice effective leadership. On the other hand, theinterviews did not show any effect for teachers’ experience withrespect expert principals.After analyzing and discussing the results, the researcherrecommended the following:20 1-Qualitative field studies should be conducted to compare andcontrast the degree to which novice and expert principalspractice an effective leadership from the teacher’s point ofview.2-Field studies should be conducted to discover the reasons forthe limited practice of novice principals in comparison to expertprincipals.

إشراف وإعداد

الإشراف

خولة الشخشير صبري

الإعداد

عائدة حماد أحمد

الاقتباسات الببليوغرافية