أثر الأنشطة القائمة على التكاملية بين العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفن والرياضيات (STEAM) والمبنيّة على التعلم التجريبي على الدافعية العقلية لطلبة الصف التاسع الأساسي وكفاءتهم الذاتية في التعلم

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

في السنوات الأخيرة، كان هناك اهتمام متزايد بالفوائد المحتملة لتعليم STEAM (العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات) لدى طلبة المدارس. على الرغم من هذا، إلا أن قليلاً من الدراسات بحثت في العلاقة بين تعليم STEAM ودافعية الطلبة العقلية وكفاءتهم الذاتية. هدفت هذه الدراسة التعرّف إلى أثر أنشطة (STEAM)، والمبنيّة على التعلم التجريبي على الدافعية العقلية لطلبة الصف التاسع وكفاءتهم الذاتية في التعلم، وقد أجريت الدراسة في الفصل الدراسي الأول 2022/2023. استخدمت الباحثة المنهج المختلط الذي يدمج بين المنهجين الكمي والنوعي؛ حيث اعتمدت تصميم الظاهراتية للمنهج النوعي، والتصميم شبه التجريبي للمنهج الكمي، بتصميم المجموعات المتكافئة ذات القياس القبلي والبعدي. تكونت عينة الدراسة من (90) طالبة، قسّمت إلى ثلاث مجموعات، الأولى: درست باستخدام أنشطة STEAM الوجاهيّة، والثانية: درست باستخدام أنشطة STEAM عبر الإنترنت، والثالثة درست بالطريقة الاعتيادية. تكونت أدوات الدراسة من: مقياس كاليفورنيا للدافعية العقلية، الذي تضمن (25) فقرة اختيار من متعدد، وزّعت على أربع مجالات (التوجه نحو التعلم، حل المشكلات إبداعياً، التركيز العقلي، والتكامل المعرفي)، واستبانة الكفاءة الذاتية (من إعداد الباحثة)، تضمنت (16) فقرة موزّعة على مجالين: (الإيمان بالقدرة على تحقيق الأهداف، والاعتقاد بأن القدرة يمكن أن تنمو مع الجهد)، ومقابلات شبه منظّمة تم عملها مع (10) مشاركين من المجموعات التجريبية، تم التأكّد من صدق وثبات الأدوات، وتم تجميع البيانات وترميزها ومعالجتها إحصائياً، عن طريق استخدام برنامج الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS).أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات الطالبات في مقياسي الدافعية العقلية والكفاءة الذاتية البعدي تعزى لطريقة التدريس، ولصالح المجموعات التجريبية (التدريس باستخدام أنشطة STEAM الوجاهية، والتدريس باستخدام أنشطة STEAM عبر الإنترنت)، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين الدافعية العقلية والكفاءة الذاتية لدى الطالبات. وعليه فإن نتائج هذه الدراسة تقدّم دليلاً على الأثر الإيجابي لتنفيذ أنشطة STEAM على مستوى الدافعية العقلية لدى الطالبات وكفاءتهم الذاتية. ويشير هذا إلى أن دمج هذه الأنشطة في المناهج الدراسية قد تساعد في تحفيز الطالبات، وتعزيز الفضول لديهن ومهارات حل المشكلات والتعاون، ومساعدتهن على البقاء متحمسات في دراستهن، وقد تزيد من ثقة الطالبات في قدراتهن على التعلم وانجاز المهام. وفي ضوء ذلك أوصت الباحثة بعدة توصيات أهمها: ضرورة إعادة النظر في مناهج العلوم، بحيث تحقق التكامل بين موضوعات STEAM.

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

f24ea443-1d07-44f5-ae68-4e751bcb0df4

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل دكتوراة

نوع الملف

ملف

أسماء الملفات

2364326_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

THE EFFECT OF STEAM ACTIVITIES BASED ON EXPERIENTIAL LEARNING ON NINTH GRADE STUDENTS' MENTAL MOTIVATION AND SELF-EFFICACY ON THEIR LEARNING

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":"فايز محاميد","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"نائــلة رشاد مطــر","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"},{"name_ar":"وجيه الظاهر ","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"}]

اللغة

Arabic

المصدر والدورية

اسم المصدر

أثر الأنشطة القائمة على التكاملية بين العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفن والرياضيات (STEAM) والمبنيّة على التعلم التجريبي على الدافعية العقلية لطلبة الصف التاسع الأساسي وكفاءتهم الذاتية في التعلم

المحتوى والصفحات

ترجمة الملخص

Recently, STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Maths) impact on pupils learning has been increasingly highlighted, but research regarding the relationship between its activities and students’ Mental Motivation & Self-Efficacy is still crawling. This study aimed to shed light on the effect of STEAM activities based on experiential learning on ninth grade students' Mental Motivation and Self-Efficacy on their learning. It was conducted during the 2022/2023 1st semester scholastic year. The researcher adopted blended quantitative and qualitative methodology with phenomenology design for the qualitative method and the experimental design for the quantitative one, by designing equal groups with pre and post measurement. The sample group consists of 90 students divided into 3 equal groups. Each was engaged in STEAM learning activities differently: face-to-face activities, online activities and traditional classes. In addition, 10 students took part in qualitative interviews. The tools utilized in conducting the study included California Mental Motivation Scale (CM3), Self-Efficacy questionnaire prepared by the researcher, and semi-structure interviews. The tools’ validity & reliability were verified. Data was gathered, coded & processed by using (SPSS) program.

كلمات الباحثين

أنشطة ستييم (STEAM activities)، ستييم (STEAM)، الدافعية العقلية، الكفاءة الذاتية، التعلم التجريبي.

إشراف وإعداد

الإشراف

فايز محاميد, وجيه الظاهر

الإعداد

نائــلة رشاد مطــر

الاقتباسات الببليوغرافية