Investigating critical thinking integration in grade four English Language textbooks and teachers' perceptions of their practices and challenges of critical thinking implementation

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

As critical thinking becomes a crucial element in determining the success or failure of any educational system, investigating its status and level of integration in the teaching and learning process becomes, in tandem, urgent. Thus, this study investigated the extent to which critical thinking skills are integrated into English language education in cycle one of the basic education system in Oman. The analysis targeted the case of Grade 4, second semester textbooks. The study also examined the level of cycle one EFL teachers' knowledge about critical thinking and their perceptions about the level of their incorporation of critical thinking skills into their practices. Two instruments were implemented for this study: (1) a content analysis checklist that adopted Facione's (1990) model of critical thinking skills to answer the first research question, and (2) a questionnaire that collected data to address the second, third, fourth, fifth, and sixth research questions. An electronic version of the questionnaire was developed and distributed to cycle one EFL teachers in Addakhiliya Governorate in the 2020/2021 academic year. Because only female teachers teach cycle one, the sample of the study consisted of 203 EFL female teachers. The results indicated that the level of critical thinking skills integration in Grade 4B textbooks is 35.55 %. Similarly, the study revealed that cycle one EFL teachers have an average knowledge level about critical thinking. In terms of teachers' practices from their point of views, the findings revealed that the questions and activities that teachers present to their students integrate critical thinking at an average level; however, the teachers demonstrate a high level of behaviors and responses that incorporate critical thinking. The results also showed that teachers considered class size, workload, textbook tasks, and training and professional development challenges to critical thinking implementation. Based on these findings, the researcher outlined several recommendations and suggestions for further research.

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

f1e30131-920a-481f-83d1-26c529d53deb

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل ماجيستير

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

f1e30131-920a-481f-83d1-26c529d53deb_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

دراسة مدى تضمين التفكير الناقد في كتب الصف الرابع لمادة اللغة الانجليزية وتصورات معلمات اللغة الانجليزية بالحلقة الأولى من التعليم الأساسي حول ممارساتهن والتحديات التي يواجهنها عند تفعيل التفكير الناقد

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":" Aneesa Mohammad Salim Al-Rahbiyah ","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"},{"name_ar":" Thuwayba Al Barwan","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"Abdo Al Mekhla","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"Ehab Omara","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"}]

اللغة

English

المصدر والدورية

اسم المصدر

Investigating critical thinking integration in grade four English Language textbooks and teachers' perceptions of their practices and challenges of critical thinking implementation

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

0

ترجمة الملخص

نظرا لأن التفكير الناقد أصبح عنصرا حاسما يحدد نجاح أو فشل أي نظام تعليمي، فإن البحث في مستوى دمجه في عملية التعليم والتعلم أصبح كذلك أمرا ملحا. انطلاقا من هذا الأساس، هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء مدى تضمين مهارات التفكير الناقد في منهاج مادة اللغة الإنجليزية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، ومثل كل من كتاب الصف وكتاب الطالب من منهج الصف الرابع للفصل الدراسي الثاني عينة للدراسة. تناولت الدراسة أيضا مستوى معرفة معلمات اللغة الإنجليزية في الحلقة الأولى بمفهوم التفكير الناقد وتصوراتهن حول ممارساتهن والتحديات التي يوجهنها أثناء تفعيل التفكير الناقد في صفوفهن. استخدمت الباحثة أداتين في الدراسة: 1( استمارة تحليل المحتوى والتي تبنت نموذج (1990) Facione لمهارات التفكير الناقد وذلك للإجابة على السؤال الأول من الدراسة، 2( استبانة لجمع البيانات الخاصة بالسؤال الثاني والثالث والرابع والخامس والسادس. تم تطوير نسخة إلكترونية من الاستبانة وتوزيعها على معلمات اللغة الإنجليزية في الحلقة الأولى في محافظة الداخلية للعام الدراسي ،2021/2020 ونظرا ألن تدريس طالب الحلقة الأولى يقتصر على الإناث فقد تكونت عينة الدراسة من )203( معلمة. أشارت النتائج إلى أن مستوى دمج مهارات التفكير الناقد في الكتب الدراسية للصف الرابع )الفصل الدراسي الثاني( كان بنسبة )%35.55(. كذلك كشفت الدراسة أن مستوى معرفة معلمات اللغة الإنجليزية في الحلقة الأولى بالتفكير الناقد متوسط. أما فيما يتعلق برأي المعلمات حول ممارساتهن، فقد كشفت النتائج أن الأسئلة والأنشطة التي تقدمها المعلمات للطالب تتضمن مهارات التفكير الناقد بدرجة متوسطة ، الإ أن المعلمات تظهر سلوكيات تنمي مهارات التفكير الناقد بدرجة عالية. كما تبين من خلال الدراسة أن هناك عدة عوامل تؤثر على ممارسة المعلمات لمهارات التفكير الناقد حسب رأيهن وهي متعلقة ب: عدد الطلاب وعبء العمل وطبيعة الأنشطة التي يحتويها المنهج والأنماء المهني والتدريب. بنا ًء على هذه النتائج، عرضت الباحثة عدة توصيات واقتراحات لمزيد من البحث.

كلمات الباحثين

English language - Study and teaching (Foreign speakers)--Oman English language--Textbooks (Foreign speakers)- Critical thinking

إشراف وإعداد

الإشراف

Thuwayba Al Barwan, Abdo Al Mekhla, Ehab Omara

الإعداد

Aneesa Mohammad Salim Al-Rahbiyah

الاقتباسات الببليوغرافية