The Reality of the implementation of Multiple Intelligences Theory by the Teachers of English and its Relation to their Awareness of Authentic Assessment

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

This study aimed at identifying the reality of the implementation of Multiple Intelligences Theory by the teachers of English and its relation to their awareness of Authentic Assessment. The descriptive correlation method was used. The study population consisted of (225) male and female teachers of English for the high basic stage in Bethlehem District for the academic year 2021/2022. While the stratified random sample was chosen and composed of (72) male and female teachers of English for 10th graders in Bethlehem District, divided into (40) male and (32) female teachers. To achieve the objectives of the study, the researcher built two instruments (questionnaires), one of them to measure the reality of the implementation of the Multiple Intelligences Theory, and the other to measure the reality of teachers of English awareness of Authentic Assessment. The validity and reliability of the questionnaires were verified before implementing the study. The results of the study revealed that the reality of the implementation of the Multiple Intelligences Theory was high with an arithmetic mean of (3.94). The field of Social (intrapersonal) intelligence had the highest mean, followed by the Linguistic intelligence field, the Interpersonal intelligence field, the Logical-mathematical intelligence field, and finally the Visual-spatial intelligence field. Also, there was no statistically significant difference at the level of (α ≤ 0.05) in the reality of the implementation of the Multiple Intelligences Theory due to gender, place of residence, teachers' qualifications, or years of experience variables. Moreover, the results showed that the reality of the awareness of Authentic Assessment was high, with an arithmetic mean of (4.02). The field of Assessment by Observation obtained the highest mean, followed by the Performance-based assessment field, the Pencil and Paper strategy field, the Assessment by Communication field, and finally the Self-reflection assessment field. Also, there was no statistically significant difference at the level of (α ≤ 0.05) in the reality of the awareness of Authentic Assessment due to gender, place of residence, teachers' qualifications, or years of experience variables. Furthermore, the results showed a positive correlation between the reality of the implementation of the Multiple Intelligences Theory and its relation to their awareness of Authentic Assessment strategies. In light of the results of the study, it is recommended to train teachers of English continuously on Authentic Assessment and modern developments of Multiple Intelligences Theory, to follow up on the implementation of Authentic Assessment by school administrations and educational supervisors, and to conduct studies that explore the relationship between the remaining three intelligences and the Authentic Assessment strategies for other subjects and age stages.

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

ef2aec6a-938e-4e57-85b3-a88a38994484

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل ماجيستير

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

945410_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

واقع تطبيق معلمي اللغة الانجليزية لنظرية الذكاءات لمتعددة وعلاقتها بوعيهم بالتقويم الواقعي

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":"سعاد العبد","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"},{"name_ar":"سندس نايف سعد الوحش","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"}]

اللغة

English

المصدر والدورية

اسم المصدر

The Reality of the implementation of Multiple Intelligences Theory by the Teachers of English and its Relation to their Awareness of Authentic Assessment

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

0

ترجمة الملخص

هذه الدراسة إلى معرفة واقع تطبيق معلمي اللغة الإنجليزية لنظرية الذكاءات المتعددة وعلاقته بوعيهم بالتقويم الواقعي، واعتمدت المنهج الوصفي الارتباطي، وشملت مجتمع الدراسة (225) معلمًا ومعلمة للغة الإنجليزية لطلبة المرحلة الأساسية العليا في محافظة بيت لحم للعام الدراسي 2021/2022. واستخدمت العينة العشوائية الطبقية التي تكونت من (72) معلمًا ومعلمة للغة الإنجليزية للصف العاشر في المدارس الحكومية، (40) معلمًا و(32) معلمة. ولتحقيق أهداف الدراسة، قامت الباحثة ببناء أداتين وهما استبانتان: إحداهما لقياس واقع تطبيق معلمي اللغة الإنجليزية لنظرية الذكاءات المتعددة، والأخرى لقياس وعيهم بالتقويم الواقعي، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما قبل التطبيق. كشفت نتائج الدراسة أن واقع تطبيق معلمي اللغة الإنجليزية لنظرية الذكاءات المتعددة جاء بدرجة عالية، حيث بلغ المتوسط الحسابي (3.94). وكان أعلى متوسط حسابي لمجال الذكاء الاجتماعي، يليه الذكاء الشخصي، ثم الذكاء المنطقي الرياضي، وآخرها كان الذكاء البصري المكاني. كما كشفت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) تعزى للجنس، مكان السكن، المؤهلات العلمية، أو سنوات الخبرة. كما كشفت النتائج أن واقع وعي معلمي اللغة الإنجليزية باستراتيجيات التقويم الواقعي جاء بدرجة عالية، حيث بلغ المتوسط الحسابي (4.02). وكان أعلى متوسط حسابي لوعيهم باستراتيجية الملاحظة، تلتها استراتيجية التقويم بالأداء، ثم استراتيجية التقويم بالورقة والقلم، ثم استراتيجية التقويم بالتواصل، وأخيرًا استراتيجية التقويم الذاتي. إضافة إلى ذلك، لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) تعزى للجنس، مكان السكن، المؤهلات العلمية، أو سنوات الخبرة، وأظهرت النتائج أيضًا وجود علاقة إيجابية بين تطبيق معلمي اللغة الإنجليزية لنظرية الذكاءات المتعددة ووعيهم باستراتيجيات التقويم الواقعي. في ضوء نتائج الدراسة، أوصت الدراسة بتدريب المعلمين بشكل مستمر على التقويم الواقعي وما يستجد من تطورات على نظرية الذكاءات المتعددة، ومتابعة تطبيق استراتيجيات التقويم الواقعي في مواضيع دراسية وفئات عمرية أخرى.

كلمات الباحثين

Multiple Intelligences Theory, Authentic Assessment, English Teachers, Teaching Strategies, Educational Awareness, Correlational Study

إشراف وإعداد

الإشراف

سندس نايف سعد الوحش

الإعداد

سعاد العبد

الاقتباسات الببليوغرافية