فاعلية استراتيجية تفاعلية مقترحة على وفق نظرية بيداغوجيا الفارقية في التحصيل واليقظة العقلية لدى طلبة كلية التربية الاساسية في مادة مناهج والكتب المدرسية

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

یتعاظم الاھتمام بالعملیة اتعلیمیة ، باعتبارھا من للمھام للصعبة للتي تقع على كاھل كل من المدر والمطاكب ، وذك من حیث معزنة طبیعة حذودھا وكییتھا ، فكل طاكب لمھ كیانھ الخاص بھ ، اكي یؤدي للى تفز:ه في امتلاك بناء معرثي خاص بھ واسلوب في للتعلم ، كما یعتمذ ذك على للقرت للمعزغیة وماتنطري عیھ البنى المعزنیة لملمتعلم فالعملیة للتعییة استأثزت اھتمام التزوبین باعتبارھا الاساس في تحصین الطلبة وتیقظھم العقلي اكي یجعلھم واعین بشكل كامل لمبنئتھم التعلیمیة ومایذوز حولھم . تري ھخھ للدرسة الى بناء إستزاتیجبة تفاعلیة مقتزحةعلى وفق نظزة بیذاغوجیا الفارتیة ، ومن ثم لكثب من فاعلیة الإستزاتیجیة اكفاعلیة المقتزحة في التحصیل ولیقظة العقیة لمى طلیة كلیة التزیة الأساسیة في مادة المناھج والكتب المذرسیة، بتطیق الإستزتیجنة اكفاعلیة المقتزحة على طلبة المزحلة الزنعة/ قسم اللغة العزبیة/ كلیة اتزیة الاساسیة/ جامعة بابل، ولتحتق مري البحث اتبع الباحثة اجزءلت البحث الموصفي ولممنھج التجزبي ، واعتمذت التصمیم التجزیي ذي الضبط الجزي لملمجموعتین للتجزیبیة وللمضابطة ذات الاختبار لتحصیلي لنھائي، وقد اختاري الباحثة جامعة باب كلیة التزیة الأساسیة بطزتة قصدیة كونھا تعمل كتدرسیة ضمن المؤسسة الاكایمیة مما یسھل علیھا المھمة البحثیة ، وبطزتة للسحب للعشوائي اختارح قسم لللغة للعریة لملعام لكرسي ) (٢٠١٩-٢٠٢٠للي تم تطبنق للتجزة فیھ مع استبعاد للقسم المنتسبة لمھ مسق( التزیة للخاصة) لمضمان للحفاظ على سلامة للتجرة ، وق بلغ عد عینة البحث ) (١٠٠طالبأ وطالبة بواقع ) (٥٠طالبأ وطالبة لكل من المجموعة التجریبیة ولمجموعة الضابطة ، وكافأت الباحثة بین مجموعتي اجحث في عدد من المتغیزح ھي زمعلا( الزني، اختبار لخكاء ، اختبار للسلوك المذخلي ، الخلفیة العلعیة والممستوى للمعاشي والاقتصادي لملطلبة) ثم حاوت للباحثة ضبط عدد من المتغیزت للاخلیة لكي قذ تؤثز في للمتغیز للتابع، وصاغت الباحثة عددأ من الأھداف السلوكیة في ضوء الأھداف العامة للمادة على وفق تصنیف )مولب( لملمجال المعزثي وبمستویاتھ الستة ( المعزثة ، الفھم ، اكطبیق ، اتحلیل ، اكزكیب ، التقوبم ) ، وقد بلغ عذدھا ) (٢٠١ھدفأ سلوكیأ ، وأعدت خططأ تدریسیة للموضوعات المقزر تدرسھا في مادة للمناھج ولمكتب لكرسیة تفاعلیة ضمن بزنامج مؤلف كتبي لملمجمرعة للتجزبیة و للمجموعة الضابطة وتماشیأ مع ھدفي البحث ، أعدت الباحثة اداین الأولى تضمنت اختباراً تحصیلیاً بعدیاً لقیاس فاعلیة الإستراتیجیة للتفاعلیة المقترحة على وفق نظریة بیداغوجبا الفارتیة والمكون من ) (٣٤فقر للاختبارت الموضوعیة و( )٤أسئلة للاختبارت المقالیة ، والثانیة

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

0e8b8cd3-9bf6-49ed-8c8e-576d4c29d4ca

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل دكتوراة

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

996298_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

The Effectiveness of a Proposed Interactive Strategy according to the Differential Pedagogy Theory in Achievement and Mental Alertness among Students of the College Of Basic Education in the

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":"عارف حاتم هادي الجبوري","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"نسرين حمزة عباس كرسوع السلطاني","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"}]

اللغة

Arabic

المصدر والدورية

اسم المصدر

فاعلية استراتيجية تفاعلية مقترحة على وفق نظرية بيداغوجيا الفارقية في التحصيل واليقظة العقلية لدى طلبة كلية التربية الاساسية في مادة مناهج والكتب المدرسية

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

0

ترجمة الملخص

The interest in the process of education is growing, as it is one of the difficult tasks that fall on the shoulders of both the teacher and the student, in terms of knowing the nature and the limits of education, the cognitive abilities, and what is involved in the cognitive structures of the learner. The educational process has captured the interest of educators as the basis for students' achievement and mental alertness, which makes them fully aware of their educational environment and what is going on around them. The present study aims to build a proposed interactive strategy according to the differential pedagogy theory, and then verify the effectiveness of the proposed interactive strategy in the achievement and mental alertness of the students of the College of Basic Education in the curriculum and textbooks, by applying the proposed interactive strategy to the students of the fourth stage / Department of Arabic Language / College of Basic Education / University of Babylon. To achieve the aim of the study, the researcher followed the descriptive research procedures and the experimental approach, and adopted the experimental design with partial control for the experimental and control groups with the final achievement test. The researcher randomly chose the Arabic language department for the academic year (2019-2020) in which the experiment was applied, excluding the department affiliated with it (Special Education Department) to ensure the integrity of the experiment. The number of the sample was (100) male and female students, with (50) students for both the experimental group and the control group. The researcher ensured equivalence between the two research groups in a number of variables (chronological age, intelligence test, behavior test, scientific background, and living and economic level of students). Then, the researcher tried to adjust a number of internal variables that may affect the dependent variable. The researcher formulated a number of behavioral objectives in light of the general objectives of the subject according to Bloom's classification of the cognitive domain and its six levels (knowledge, understanding, application, analysis, synthesis, evaluation). The number reached (201) behavioral goals, and the researcher prepared teaching plans for the topics to be taught in the curriculum and textbooks that are interactive within the program of the author of the books for the experimental group and for the control group. The differential pedagogy test consisted of (34) items for objective tests and (4) questions for the essay tests, and the second included the mental alertness test, which consisted of (34) experimental items and was prepared within the dimensions of mental alertness. The researcher verified the validity and reliability of the two research tools after presenting them to a group of experts and arbitrators, Curriculum and Instruction Specialists. The researcher extracted the coefficient of difficulty of paragraphs and their discriminatory power, and conducted the experiment with the two groups: the experimental group using the proposed interactive strategy according to the differential pedagogy theory, and the control group in the usual way during the duration of the experiment, which lasted an entire semester for the first semester of the year (2019/2020), starting on Tuesday, 10/8/2019, and continuing until Sunday, 26/4/2020. The researcher applied the achievement test to the experiment sample for both groups on Sunday, 3/5/2020, and the mental alertness test to the experimental sample on Monday, 4/5/2020. Then, the data were analyzed using the appropriate statistical methods and the statistical package for the social sciences (SPSS 25). The researcher used the t-test for two independent samples, the chi-square, the coefficient of discrimination, and the coefficient of difficulty as statistical methods for data analysis, and the results showed the following: There is a statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied the curriculum and textbooks using the proposed interactive strategy according to the differential pedagogy theory and the average scores of the control group students who studied the same subject in the usual way in achievement. In light of the results of the current study, the researcher reached a number of conclusions, including the following: Differential pedagogy is a strategy and system of action that helps improve the educational process because it provides the teacher with previous experiences that help him carry out the educational process in conditions that serve the learner in all aspects. The proposed interactive strategy according to the differential pedagogy theory is a new learning strategy that students had not previously known or studied through, which led to their enthusiasm and excitement for studying, so they showed a desire to learn, accuracy of observation, attention, and revived the spirit of teamwork with respect for each other. The researcher came up with a set of recommendations, including: Adopting the proposed strategy according to differential pedagogy as a strategy that has proven its effectiveness in academic achievement and mental alertness in the subject of curricula and textbooks, in order to increase its use and make it more effective in the field of teaching methods. The necessity of introducing new methods and innovative visions in teaching curricula and textbooks so that these methods help the learner create a positive future for knowledge and urge him to participate and cooperate with his colleagues and rely on himself in research and knowledge. The researcher came up with a set of suggestions, including: Building a proposed training program based on interactive teaching for teaching curricula and textbooks and its impact on developing mental alertness among university students. Investigating the effectiveness of the differential pedagogy strategy in addressing mental inattention among university students.

كلمات الباحثين

البيداغوجيا التفاضلية, استراتيجية التدريس التفاعلي, تحصيل الطلاب, اليقظة الذهنية, المناهج والكتب الدراسية, الدراسة التجريبية, طرق التدريس, الأهداف السلوكية, تحليل SPSS, البعد المعرفي

إشراف وإعداد

الإشراف

عارف حاتم هادي الجبوري

الإعداد

نسرين حمزة عباس كرسوع السلطاني

الاقتباسات الببليوغرافية