The effects of using the Jigsaw method in teaching science on student and teacher learning: a self-study

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

In this self-study, the author gained in-depth understanding of her initial beliefs about teaching practice and the events that led to a shift in those beliefs. Reflection on and analysis of the multiple data sources, including teacher journal, field notes, narration and videotapes, provided many perspectives to portray the shift towards student-centered instruction, particularly the jigsaw method, the changed teacher’s role, the role of socialinteractions in cooperative learning, subject matter acquisition,and assessment.Beliefs about the role of teacher education and collegial inquiry focused on reflective practice in life-long professional development were also examined through qualitative research methods.Theeffects of thejigsaw method classroom instruction grounded in the social-constructivist learning principles on students’ learning, social interactions, attitudes towards science, and achievement were examined and compared to the traditional whole-class instruction. The intervention with a 120 sixth grade students was carried out using combined quantitative and qualitative data, including pre-test, post-test, student-created materials, student reflections and videotapes of lessons. The findings show that (1) the students appreciated the independence and responsibility for theirlearning during the jigsaw instruction which increased their interest in studying science, (2) the jigsaw method had a positive effect on the previously low and medium-performing students and a slightly negative effect on the high-performers, (3) no difference was found on the individual post-test results between the experimental and control groups on any level of the Bloom’s taxonomy, and (4) the jigsaw group students were able to cope better with the requirements of the final assignment, creating pamphlets using external sources, both in terms of social interaction and cooperation and the quality of work.

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

0e5a89e3-00a3-4ec0-b788-d01e10df9220

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل ماجيستير

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

59874_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

أثر استخدام طريقة الأحجية في تعليم العلوم على تعلم الطلبة والمعلم: دراسة ذاتية

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":" Vera Svobodova Taha","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"},{"name_ar":"Maher Hashweh","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"}]

اللغة

English

المصدر والدورية

اسم المصدر

The effects of using the Jigsaw method in teaching science on student and teacher learning: a self-study

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

0

ترجمة الملخص

اكتسبت الباحثة في هذه الدراسة الذاتية ،فهماَ متعمقاَ لمعتقداتها الأولية حول ممارسة التعليم والأحداث التي أدت إلى حدوثتحول في تلك المعتقدات.التأمل والتحليل لمصادر البيانات المتعددة، بما في ذلك مجلة المعلم، الملاحظات الميدانية، والسرد وأشرطة الفيديو، قدم كل منها وجهات نظر عديدة لتصور التحول نحو التعليم المتمركز على الطالب ،ولا سيما طريقة جيجسو ،والتغير في دور المعلم ،ودور التفاعلات الاجتماعية في التعلم التعاوني،واكتساب المعرفة بالموضوع ، والتقييم.و قد بحثت أيضاالباحثةالمعتقدات حول دور تعليم المعلمين والبحث الجماعي المتمركز على الممارسة التأملية في مدى الحياة التنموية المهنية من خلال أساليب البحث النوعي.تم فحص آثار طريقة جيجسو في التعليم و المبنية على المبادئ الاجتماعية البنائية للتعلم على تعلم الطلاب، والتفاعلات الاجتماعية، والمواقف تجاه العلوم، وتحصيل الطلبة و تم مقارنتها مع التعليمالتقليديفي الصف .و قدتم دراسة تفاعل 021طالب من الصف السادس باستخدام الجمع بين البيانات الكمية والنوعية، بما في ذلك مرحلة ما قبل الاختبار، وبعد الاختبار، والموادالمعدةللطالب ، وتأملات الطلبة وأشرطة فيديومسجلة للدروس. أظهرت النتائج ان (0 )الطلاب قدروا إستقلاليةومسؤولية تعلمهم من خلال طريقةجيجسو ،مما زاد اهتمامهم في دراسة العلوم، (2 )كان لطريقة جيجسو الأثر الإيجابي على الطبة ذوي التحصيل المنخفض والمتوسطو تأثير سلبي طفيف على الطلبة ذوي التحصيل المرتفع ( ،3) لم يوجد فرق في نتائج الطلبة في الاختبار البعدي بين المجموعتين التجريبية والضابطة على أي مستوى من تصنيف بلوم( و ،4 )الطلبة الذين درسوا بطريقة جيجسو كانوا قادرين على التعامل بشكل أفضل مع متطلبات االوظيفةالنهائية، وخلق كتيبات باستخدام مصادر خارجية، سواء من حيث التفاعل الاجتماعي والتعاون ونوعية العمل.

إشراف وإعداد

الإشراف

Maher Hashweh

الإعداد

Vera Svobodova Taha

الاقتباسات الببليوغرافية