أثر توظيف استراتيجية (فكر- زاوج- شارك) في تنمية التحصيل والتفكير التأملي في الجبر لدى طالبات التاسع الأساسي بمحافظة خان يونس

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

هدفت هذه الدراسة التعرف على أثر توظيف استراتيجية (فكر, زاوج, شارك) في تنمية التحصيل والتفكير التأملي في الجبر لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بمحافظة خان يونس, ولتحقيق هدف الدراسة, وضعت الباحثة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥α) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية, ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي. 2-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥α) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية, ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي. واتبعت الباحثة المنهج التجريبي الذي تضمن اختيار التصميم التجريبي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة حيث تدرس المجموعة التجريبية وفق استراتيجية (فكر, زاوج, شارك), في حين تدرس المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية, واختارت الباحثة مدرسة أحلام الحرازين الاساسية بالطريقة العشوائية, حيث اختير منها العينة والتي تكونت من (74) طالبة مقسمة بالتساوي (37) طالبة كمجموعة تجريبية و (37) طالبة كمجموعة ضابطة، وبناء أدوات الدراسة المتمثلة بالاختبار التحصيلي واختبار التفكير التأملي من إعداد الباحثة, وكانت الدراسة في وحدة (العلاقات والاقترانات) من كتاب الرياضيات (الجزء الثاني) للصف التاسع الأساسي, واستخدمت الباحثة المعالجات الإحصائية التالية: المتوسطات الحسابية, والانحرافات المعيارية, واختبار-ت لعينتين مستقلتين لحساب الفروق بين المجموعتين (تجريبية, ضابطة). وبعد إجراء الاختبارين البعديين (تحصيلي, تفكير تأملي) أظهرت النتائج : 1-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥α) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية, ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 2-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥α) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية, ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير التأملي, لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 3-وجود تأثير لاستراتيجية (فكر, زاوج, شارك) على التحصيل بحجم أثر كبير بلغ (0.35) عند المستويات (التذكر, الفهم, التطبيق, مهارات عليا) وعند الدرجة الكلية للاختبار التحصيلي. 4-وجود تأثير لاستراتيجية (فكر, زاوج, شارك) على التفكير التأملي, بحجم أثر كبير بلغ (0.230) عند مهارات التفكير التأملي وعند الدرجة الكلية لاختبار التفكير التأملي. وأوصت الدراسة بضرورة توظيف استراتيجيات التعلم التعاوني في مرحلة التعليم الأساسي والمراحل الأخرى حتى يصبح جزءاً من شخصية المتعلم وضرورة تهيئة مستلزمات تطبيق استراتيجيات التعلم النشط, من قاعات, وصفوف حديثة, وأثاث, وأجهزة, ووسائل تعليمية, تساعد على نجاح عملية التدريس وفق الطرائق والاستراتيجيات الحديثة وخاصة استراتيجية (فكر, زاوج, شارك).

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

0e0812cd-e9d4-401d-a014-2752a1eb82c9

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل ماجيستير

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

2102283_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

The effect of Employing (think- pair- share) strategy developing achievement female graders in khan younes governorate

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":"أسماء محمود ياسين النجار","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"},{"name_ar":"علي محمد نصار","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"}]

اللغة

Arabic

المصدر والدورية

اسم المصدر

أثر توظيف استراتيجية (فكر- زاوج- شارك) في تنمية التحصيل والتفكير التأملي في الجبر لدى طالبات التاسع الأساسي بمحافظة خان يونس

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

220

إشراف وإعداد

الإشراف

علي محمد نصار

الإعداد

أسماء محمود ياسين النجار

الاقتباسات الببليوغرافية