الكفاية التبليغية وكيفية تحصيلها: نشاط القواعد - كتاب اللغة العربية وآدابها - شعبة اللغات ـ أنموذجا

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

اللغة حقل جامع لعديد المجالات الأدبية واللغوية ، وهذه الأخيرة هي مجال واسع منالدراسات التي تمس الإنسان في جميع نواحي حياته سواء الفكرية أم النفسية ، وتجسدالدرس اللغوي الحديث والمعاصر في اللسانيات التي تمسح أكبر قدرمن المستويات ،النظرية والتطبيقية ، فالتنظير يجمد العلوم ويقولبها ويأتي التطبيق للتجسيد والإحياءوالبعث في أوساط أوسع و أبسط ، وتعميم الاستفادة .فكانت النظرية العقلية ، وبتخصيص أكثر رؤية تشومسكي العقلية ، وتعريفه المزاوجبين العقل واللغة ( بالكفاية ) ، واعتباره لهذا التعريف أساسا من أسس نظريته . جعلتقفي أثر هذا الأساس من جميع نواحيه النظرية ؛ التي تمثلت في الدراسة النحوية علىوجه الخصوص ، لما لهذا الجانب من أهمية و أثر ، فسلامة اللغة تعتمد على السلامةالنحوية لتأدية تواصل فعال .وقد حاولت اللسانيات التطبيقية إحالة هذا التنظير إلى الواقع التعليمي عبر عديدالأسئلة ، منها: ماذا نتعلم ؟ لماذا نتعلم ؟ و كيف نتعلم ؟ وهذه الأسئلة من صميماللسانيات التطبيقية ، فهي الباحثة عن المادة والسبب وكذا الطريقة التي تضمن التمكن مناستعمال جميع القدرات الذهنية والبيولوجية ، لتأدية تواصل أفضل وإثبات الإنسانيةالمميزة عن باقي المخلوقات .النحو هو مستوى أولي للغة لا يمكن تجاوزه أو غض النظر عن أهميته ، فكان محورهذه الدراسة لما لدوره في فك رموز الكلام و إبانة المعنى . كما لاتخفى الصعوباتالمطروحة في تعليمه و تعلمه ، فكان الاهتمام بالمحتوى و طريقة التدريس أمرا مهما فيهذا البحث ، وتضارب الآراء حول موطن الضعف في العملية التعليمية أجبر واضعيالمنهاج المدرسي على الإفادة من الدرس اللساني ومحاولة تمكين التلاميذ من كفاية تبليغيةتسهم في تجاوزهم للمراحل الدراسية المتعددة ، وكذا تمكينهم من أهم ما يساعدهم علىإتمام مسارهم الحياتي ، باستغلال ما لديهم من ملكة وقدرات ذهنية ومنها التواصل السليم،الذي يضمن تحقيق أهدافهم و تبليغ آرائهم .كون هذا البحث ليس الأول من نوعه ، فقد حاولنا التميز من ناحية الطور الدراسيوأيضا الشعبة المدروسة ، فكانت "السنة الثالثة من التعليم الثانوي شعبة لغات أجنبية" هيالمحطة وموطن الدراسة ، لكونها تتمحور حول اللغة ببرمجة ثلاث لغات أجنبية(الفرنسية،الإنجليزية ، الإسبانية) ورابعة هي : العربية . فارتأينا الوقوف على مدى فاعلية هذاالمنهاج في تمكين التلاميذ من اللغة العربية ، والطريقة المستعملة في اكسابهم لغةتواصلية تساعدهم على تحقيق أهدافهم .تم تقسيم هذا البحث وفق خطة استهلت بمدخل فيه بعض الأفكار التي سبقت النظريةولها علاقة معنوية معها ، مع تعريف وجيز بالنظرية العقلية وكذا مراحل تطورها . ثميأتي الفصل الأول مفصلا لمقوماتها وأهدافها ، ومخصصا بتعريف الكفاية اللغوية وكيفيةتحصيلها ، مستقرئا التراث العربي وأهم النظريات الغربية . أما الفصل الثاني فقد كانعبارة عن فحص شامل لدروس القواعد في الكتاب المدرسي للسنة الثالثة من التعليمالثانوي – آداب – شعبة اللغات الأجنبية ، من خلال المنهاج وما يشتمل عليه منمحتوىوأهداف وطريقة تدريس وأساليب تقويميةوقد انتهجت في هذه الدراسة المنهج الوصفي القائم على الاستقراء والتحليل ، أماالاحصاء فقد كان المعين فيما يتعلق بالشرح والتعليق .طبيعة الموضوع الحية جعلت من قائمة المصادر والمراجع صغيرة ، إلا أن ذلك لايعني الاستغناء عن الكتب المهمة ، منها: كتابا الجرجاني ( الدلائل والأسرار) ، مقدمةابن خلدون ، معجم العين ، ولسان العرب ،والمعجم الوسيط ، وكتب نوام تشومسكيالمترجمة كالمعرفة الغوية ،و اللغة ومشكلات المعرفة ، وكذا الكتب الحديثة كمؤلفاتميشال زكريا في اللسانيات والنظرية التوليدية التحويلية ، اللسانيات النشأة والتطور لأحمدمؤمن وغيرها.وقد واجهتنا أهم مشكلات الدرس اللساني العربي الحديث ، مشكلة المصطلحوالترجمة المتفرقة بين الدارسين من جهة والمترجمين من جهة أخرى ، كما كان لقلةالمصادر الأصلية والمتخصصة جانب من التضييق في هذا البحث.

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

0ca01962-9866-446f-beb2-58cbd0b32e3d

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

ماستر (LMD)

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

330893_1.pdf

بيانات النشر

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":"حيدري وهيبة","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"},{"name_ar":"سالم عبدالباسط","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"}]

اللغة

Arabic

المصدر والدورية

اسم المصدر

الكفاية التبليغية وكيفية تحصيلها: نشاط القواعد - كتاب اللغة العربية وآدابها - شعبة اللغات ـ أنموذجا

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

116

إشراف وإعداد

الإشراف

سالم عبدالباسط

الإعداد

حيدري وهيبة

الاقتباسات الببليوغرافية