مهارات التفكير الجانبي وعلاقتها بالتحصيل في مادة الفيزياء عند طالبات المرحلة الإعدادية

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

يهدف البحث إلى معرفة الإجابة عن الأسئلة التالية: ما مستوى مهارات التفكير الجانبي لدى طالبات المرحلة الإعدادية. ما مستوى التحصيل لدى طالبات المرحلة الإعدادية في مادة الرياضيات. هل توجد علاقة بين مهارات التفكير الجانبي والتحصيل في مادة الرياضيات لدى طالبات المرحلة الإعدادية. وقد انطلقت الدراسة لفرض الفرضيات التالية: لا توجد فروق دالة إحصائياً (α = 0.05) في مستوى مهارات التفكير الجانبي لدى طالبات المرحلة الإعدادية. لا توجد فروق دالة إحصائياً (α = 0.05) في التحصيل لدى طالبات المرحلة الإعدادية في مادة الرياضيات. لا توجد علاقة ارتباط ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين مهارات التفكير الجانبي والتحصيل في مادة الرياضيات لدى طالبات المرحلة الإعدادية. وقد امتدت الدراسة على عينة البحث المكونة من خمس مدارس، بلغ عدد الطالبات فيها (1052) طالبة في الصف الخامس الأحيائي والتطبيقي، تم اختيار عينة البحث الممثلة (55) طالبة. أداة البحث كانت اختبار مهارات التفكير الجانبي، والذي تضمن 35 فقرة موزعة على 6 مجالات، تضم كل مجال 6 فقرات، وتم التأكد من صدق الأداة بواسطة الخبرة المختصة، وثبتت بطريقة الفلكراخ عند مستوى دلالة (0.05). أما تحليل الاختبار فتم باستخدام التحليل متعدد المؤشرات عند مستوى دلالة (0.05)، واحتوت الفقرات على أربعة بدائل لكل فقرة. وتم قياس ثبات الاختبار بالطريقة النصفية، وحساب معاملات الارتباط ومربع كاي. أظهرت نتائج البحث بالنسبة لمستوى مهارات التفكير الجانبي لدى الطالبات أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05)، إذ بلغت القيمة المحسوبة (8.500) وهي أكبر من القيمة الجدولية البالغة (2.605) بدرجة حرية (300). أما بالنسبة لمستوى التحصيل لدى الطالبات فقد بلغت القيمة المحسوبة (23.820) وهي أكبر من القيمة الجدولية البالغة (2.065) بدرجة حرية (300)، مما يعني أن الفروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05). وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباط بين مهارات التفكير الجانبي والتحصيل لدى الطالبات، إذ بلغت القيمة المحسوبة (10.256) وهي أكبر من القيمة الجدولية البالغة (2.065) عند مستوى دلالة (0.05). وقد خرجت الباحثة بعدد من التوصيات والمقترحات، منها: الإيعاز إلى مراكز التعلم المستمر في الجامعات للتركيز على الدورات التدريبية المختصة بالتفكير الجانبي وإعداد الاختبارات التحصيلية. إدخال مقرر الفيزياء والمواد العلمية الأخرى في دورات تدريبية عن مهارات التفكير، وبالأخص التفكير الجانبي، من قبل وزارة التربية لإعداد المتدربين. إجراء دراسة مماثلة على طلبة المرحلة المتوسطة. إجراء دراسة مماثلة عن علاقة التفكير الجانبي بالتحصيل في مواد علمية أخرى.

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

0b017be0-21d8-4757-a56d-7af4f5c00c4a

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل ماجيستير

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

996097_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

Lateral thinking skills and their relationship to achievement in Physics for Middle School students

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":"أمجد مرزة عودة","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"حيدر مسير حمد الله","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"مريم فاضل خليف شرقي المعموري المعموري","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"}]

اللغة

Arabic

المصدر والدورية

اسم المصدر

مهارات التفكير الجانبي وعلاقتها بالتحصيل في مادة الفيزياء عند طالبات المرحلة الإعدادية

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

0

ترجمة الملخص

The research aims to find out the following questions:1 -What is the level of lateral thinking skills for middle school students?2-What is the achievement level of middle school students in Physics?3 -Is there a relationship between lateral thinking skills and the achievement of physics for middle school students?In order to verify the objectives of the research, the hypotheses were formulated as follows:1 -There are no statistically significant differences at level (05.0) in the level of thinking skills for female students in the preparatory stage.2 -There are no statistically significant differences at level (05.0) in the achievement of preparatory stage students in physics.3 -There is no correlation with a level of statistical significance at (05.0) between lateral thinking skills and achievement in physics for middle school students.In order to achieve the objectives and hypotheses of the research, the researcher adopted the descriptive approach, and five schools out of (30) schools from the secondary and secondary schools affiliated within the Directorate of Education, Babil Governorate -Hilla Center, were randomly selected for girls only, and the research sample amounted to (400) female students out of 2907 One of the fifth grade students in the applied and biology branch The researcher prepared the research tools, which is a questionnaire of the type of lateral thinking test, and this questionnaire included (30) paragraphs distributed on (6) areas, each area included (6) paragraphs.(0,94)An achievement test of the multiple choice type consisting of (40) items and with four alternatives for each item. Finding the coefficient of difficulty and discriminatory power for each item and the effectiveness of the alternatives for the test items.The researcher used the following statistical methods: (one-sample t-test, Pearson correlation coefficient, Alpha Cro-N bach equation, discrimination equation for objective items, difficulty coefficient for objective items, effectiveness of false alternatives, half-segmentation, t-test for correlation coefficients, chi-square.The results of the research with regard to the level of lateral thinking skills among the biological and applied fifth-grade students showed that there was no statistically significant difference at the level of significance (0.05), as the calculated value amounted to (8,099), which is greater than the tabular value of (1,690) with a degree of freedom (399), as for the level of achievement of the fifth grade students, biological and applied, the calculated value reached (13.879), which is greater than the tabular value of (1,960) and with a degree of freedom (399), which means the difference is statistically significant at the level of significance (0.05), and the results showed There is a correlation between the lateral thinking skills and achievement for female students of the preparatory stage, as the calculated value reached (25,706), which is greater than the tabular value of (1.960) at the level of significance (0.05).The researcher came out with a number of recommendations and suggestions, including:1 -Instructing continuing education centers in universities to focus on teaching courses specialized in lateral thinking and preparing achievement tests.2 -Enrolling teachers of physics and other scientific subjects in training courses on thinking skills, particularly lateral thinking, in education preparation and training centers. The researcher suggests1 -Conducting a similar study on middle school students.2 -Conducting a similar study on the relationship of lateral thinking to the acquisition of other scientific subjects

كلمات الباحثين

مهارات التفكير الجانبي، التحصيل الدراسي، الطلاب المرحلة الإعدادية، اختبار مهارات التفكير، العلاقة بين التفكير والتحصيل

إشراف وإعداد

الإشراف

أمجد مرزة عودة, حيدر مسير حمد الله

الإعداد

مريم فاضل خليف شرقي المعموري المعموري

الاقتباسات الببليوغرافية