أثر برنامج (الكورت) في التحصيل وتنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الرابع العام في مادة الأدب والنصوص

الموضوعات

تربية وتعليم

الملخص

اللغة وسيلة للتخاطب بين بني البشر، وهي سمة إنسانية ترتبط بنموه ورقيه ونهضته ، وهي نتاج لتطور الفكر الإنساني ، والتفكير مرتبط باللغة لا نستطيع فصل أي منهما عن الآخر في عملية فهم الأشياء ، فاللغة لها أهمية في تشكيل المفردات ، ومن ثم الجمل ، وهذه المفردات والجمل تُخزن في الذاكرة التي هي بمثابة وعاء اللغة ، إذ يتم من خلالها تخزين اللغة ومن ثم استرجاعها عند الضرورة . واللغة العربية تتمتع بأهمية لا يمكن إغفالها ؛ وذلك لأنها لغة القران الكريم الذي بدأت به مرحلةً جديدةً في حياتها الخالدة ، وكأنما تعاطت في آياته سر الحياة ، وروح الثبات ، فكأن القران الكريم الروح التي جعلت العربية لغة كل العصور التالية لنزوله ، فمن هنا تأتي أهمية النهوض باللغة العربية بفروعها كلها قراءةً وكتابةً وكلاماً واستماعاً. وان دراستها بفروعها كلها تسهم في تحقيق الأهداف التي رسمت لها ، وهي تحقيق حياة صالحة للطالب تمكنه من إنماء قدراته المختلفة التي تعينه على بلوغ أهداف سامية ومثل عليا . والأدب هو المحور الأساسي الذي تدور حوله بقية فروع اللغة العربية ويؤلف مع غيره من الفروع وحدة متكاملة تهدف إلى تحقيق غاية واحدة هي الفهم والإفهام، وتأتي أهمية الأدب من أهمية اللغة ذاتها. فالأدب بنصوصه الشعرية والنثرية ما هو إلا تعبير أداته اللغة، وهو فن يحمل القارئ والسامع على التفكير، ويثير فيهما إحساساً خاصاً وينقلهما إلى أجواء قريبةٍ أو بعيدةٍ عن الخيال. ولقد أجريت العديد من الدراسات بقصد تطوير دراسة الأدب والنصوص، إلا أن أياً من تلك الدراسات لم تتناول برنامج الكورت في تنمية التفكير ، الذي يجعل الطالب محور العملية التعليمية من خلال تدريبه على مهارات التفكير العليا، وترى الباحثة أن تعليم الطلبة مهارات التفكير تجعلهم قادرين على التعامل مع المعارف المختلفة ، والمعلومات بشكل ايجابي، وكذلك يزيد من قدراتهم الإبداعية، لذلك ارتأت الباحثة إخضاع برنامج الكورت للتجريب لمعرفة أثره في تحصيل طالبات المرحلة الإعدادية ، وتنمية تفكيرهن الإبداعي.ويهدف البحث الحالي إلى:1. تعرف أثر برنامج الكورت في تحصيل طالبات الصف الرابع العام في مادة الأدب والنصوص.2. تعرف أثر برنامج الكورت في تنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الرابع العام.ولتحقيق هدفي البحث اختارت الباحثة عشوائياً إعدادية الطليعة للبنات، وبالطريقة نفسها اختارت الباحثة شعبة(أ)،لتمثل المجموعة التجريبية البالغ عدد طالباتها(41) طالبةً,وشعبة(د) لتمثل المجموعة الضابطة البالغ عدد طالباتها(40) طالبةً. أجرت الباحثة تكافؤاً بين طالبات مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية :1. العمر الزمني للطالبات محسوبا بالشهور.2. التحصيل الدراسي للآباء .3. التحصيل الدراسي للأمهات .4. درجات مادة اللغة العربية في الامتحان الوزاري للصف الثالث المتوسط للعام الدراسي 2006 / 2007 .وبعد تحديد المادة الدراسية التي ستدرس في أثناء مدة التجربة، صاغت الباحثة الأهداف السلوكية للموضوعات العشرين فكانت (248) هدفاً سلوكياً .وقد أعدت الباحثة خططاً تدريسية للموضوعات المقرر تدريسها في أثناء مدة التجربة،وعرضت الباحثة خطتين انموذجيتين على نخبة من الخبراء والمتخصصين لمعرفة صدقها و ملاءمتها .وقد درّست الباحثة مجموعتي البحث بنفسها، خلال مدة التجربة التي استمرت (23) أسبوعاً،وبعد انتهاء التجربة، طبقت الباحثة الاختبار التحصيلي النهائي، واختبار القدرة الإبداعية على طالبات مجموعتي البحث.استعملت الباحثة الوسائل الإحصائية الآتية:الاختبار التائي لعينتين مستقلتين،و مربع كاي،ومعامل ارتباط بيرسون،ومعادلة الصعوبة، و معادلة معامل قوة التمييز، وبعد تحليل النتائج إحصائياً توصلت الباحثة إلى :1. تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن باستعمال برنامج الكورت على طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن بالطريقة التقليدية في التحصيل.2. تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن باستعمال برنامج الكورت على طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن بالطريقة التقليدية في التفكير الإبداعي. في ضوء النتائج التي توصلت إليها الباحثة توصي بما يأتي :1. اطلاع مدرسات مادة اللغة العربية ومدرسيها على خطوات استعمال برنامج الكورت لاستعمالها عند تدريس مادة الأدب والنصوص لطالبات الصف الرابع العام.2. ضرورة تأكيد المشرفين التربويين أهمية استعمال برامج تنمية التفكير في أثناء زياراتهم الميدانية لمدرسي اللغة العربية ومدرساتها .3. تنظيم دورات تدريبية للمدرسين على البرنامج للاستفادة منه وتطبيقه في تدريس اللغة العربية بصورة عامة ، والأدب والنصوص بصورة خاصة.4. اعتماد برنامج تعليم التفكير (الكورت) بوصفه منهجاً مستقلاً واستعماله في المدارس الثانوية ومعاهد المعلمين لما له من أهمية في زيادة التحصيل، و تنمية التفكير الإبداعي .استكمالاً لجوانب البحث الحالي تقترح الباحثة ما يأتي :1. إجراء دراسة تجريبية لبرنامج الكورت في مادة الأدب والنصوص في صفوف أُخر من المرحلة الإعدادية .2. إجراء دراسة تجريبية ، تُقارن بين أثر برنامج الكورت ، وبرامج تنمية التفكير الأخرى ، مثل برنامج القبعات الست ، وبرنامج (Master Thinking) في مادة الأدب والنصوص .3. إجراء دراسة تجريبية لمعرفة أثر استعمال برنامج الكورت في تحصيل طلاب المرحلة الإعدادية في مادة الأدب والنصوص ، لأن البحث الحالي اقتصر على الطالبات4. إجراء دراسة مقارنة في أثر برنامج الكورت التعليمي بين طلبة الفرعين العلمي والأدبي في التحصيل في مادة الأدب والنصوص للصف الرابع العام.5. إجراء دراسة مقارنة في اثر برنامج الكورت بين الطلبة المتفوقين وغير المتفوقين

روابط وملفات

التعريف والنوع

رقم الوثيقة

09d78d95-7d68-41e3-abd7-8ad82c7bedbb

رقم العقد

0

نوع الوسائط

Crawler

نوع المحتوى

الرسائل العلمية

صيغة المصدر

رسائل ماجيستير

نوع الملف

pdf text

أسماء الملفات

1001591_1.pdf

بيانات النشر

ترجمة العنوان

The Effect of the (Cort) in Developing the Creative Thinking and the Achievement at the fourth year Secondary School in Literature Texts

ألقاب المؤلفين

[{"name_ar":"زينب طارق حسين","title_ar":"اعداد","title_en":"Preparation"},{"name_ar":"طالب خليف جاسم السلطاني","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"},{"name_ar":"عمران جاسم حمد الجبوري","title_ar":"اشراف","title_en":"Supervision"}]

اللغة

Arabic

المصدر والدورية

اسم المصدر

أثر برنامج (الكورت) في التحصيل وتنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الرابع العام في مادة الأدب والنصوص

المحتوى والصفحات

عدد الصفحات

0

ترجمة الملخص

Language is a means of conversation among human beings. The man cannot achieve his humanity lest he uses his ability in verbal signs of his speaking language. Without his language, he cannot develop his thoughts, or express them. Language is a humanistic feature which is joined with his development, advance and progress. It is the result of his development in humanistic thought. Thinking and language are joined together and we cannot separate between them in the process of understanding things. Language is important in constructing words, and then sentences. These words and sentences are storing in the memory which is the vessel of the language: storing language and recovering it in necessity. The Arabic language is important because it is the language of the Koran that begins a new stage in its immortal life. As it is given in its verses, the Koran is the secret of life and the spirit of stability. It is the spirit which makes the Arabic language the language for all ages that follows its descent. From here, the importance of developing Arabic language in all fields: reading, writing, speaking and listening came. Teaching it in all fields contributes in achieving the aims drawn for it, one of these aims is achieving a good life for the student which enables him to develop his different abilities that help him in getting high aims and proverbs. The literature is the main centre which the rest of the Arabic language turns on it and constitutes with the other branches a completed unity aiming to achieve one purpose which is the understanding. The importance of the literature comes from the significance of the language itself. Thus, the literature with its poetic versions is the expression that the language is its means. It is the art which makes the reader and the listener thinking, motivating special feeling and carrying them to an atmosphere of imagination. Many studies were carried out to develop literature and the versions, but no one of them deals with CoRT as a programmer in developing the thought which makes the student the centre of the educational process throughout his training in high thinking skills. The researcher sees that learning the students the thinking skills give them the ability to deal with different knowledges and information in good ways and also increase their productive ability. Thus, the researcher submits the CoRT programmer for testing to know its effect on the preparatory students' achievement and develop their productive thinking. This study aims at: 1- Knowing the effectiveness of the CoRT programmer on the achievements of the fourth-year students in literature and versions. 2- Identifying the effect of the CoRT programmer on developing productive thinking for the fourth-year students. For achieving the aims of the study, the researcher chose AL-Taliya preparatory school randomly, and in the same way she chose class A to represent the experimental group (41) students (girls) and class D for criterion group (40) students (girls). The researcher made an equality between the students of the two groups in the following variables: 1- The age of the students accounted by months. 2- The learning achievement for their fathers. 3- The learning achievement for their mothers. 4- The marks of the Arabic language in the final test for the third year in the academic year 2006-2007. After limiting the learning material, the researcher puts the behavioral aims for 20 subjects. The aims are (248). The researcher prepared plans for teaching these subjects through the time of the experiment. She presented two typical plans to the jury and experts to know the reliability and validity of the plans. The researcher taught the two groups by herself during the time of the experiment which lasted (23) weeks. After ending the experiment, the researcher applied the final achievement test and the test of the productive ability to the two groups of the study. The researcher used the statistical tools: T-test formula for two different groups, the Pearson's formula, facility value and discrimination power. After the analysis of the results statistically, the researcher reached the following points: 1- Surpass of the students of the experimental group who studied the subjects by using the CoRT programmer to the students of the criterion group who studied by the classical way in achievement. 2- Surpass of the students of the experimental group who studied by the CoRT programme to the students of the criterion group who studied by the classical way in productive thinking. On the light of the preceding results, the researcher gives the following recommendations: 1- The teachers of the Arabic language must be aware of the steps of using the CoRT programmer in teaching literature and versions for the fourth-year classes. 2- The educational supervisors must assure the importance of the CoRT programme of developing thinking in their visits for the teachers of Arabic language. 3- Training sessions must be organized for the teachers on the programme so that the teachers can benefit from it and apply it in teaching Arabic language generally, and literature and versions specially. 4- The programme of productive learning (CoRT) must be adopted and used in the preparatory schools and teachers' institutes because it is important in increasing the students' achievement and developing their productive thinking. To complete the sides of the study, the researcher suggested the following: 1- An experimental study must be carried out for the CoRT programme in the preparatory stage. 2- An experimental study must be made to compare between the effect of the CoRT programme and other programmes of developing thinking, such as: the Six Hats and Master Thinking programme. 3- An experimental study must be done to know the effect of using the CoRT programme in the achievement of the students of the preparatory stages (the boys) in the Arabic language because this study is limited to girls only. 4- A comparative study must be carried out between the students of the literary and scientific branches in the effect of the CoRT programme. 5- A comparative study must be made between the superiority of the CoRT programme.

كلمات الباحثين

برنامج كورت، التفكير الإنتاجي، التحصيل الدراسي، الأدب والنصوص، المرحلة الإعدادية.

إشراف وإعداد

الإشراف

طالب خليف جاسم السلطاني, عمران جاسم حمد الجبوري

الإعداد

زينب طارق حسين

الاقتباسات الببليوغرافية